La communauté de Madrid a annoncé que, à partir de l'année suivante, les étapes individuelles et primaires et primaires seront interdites, soit jusqu'à 12 ans, dans tous les centres soutenus avec des fonds publics. Murcia a également décidé de restrictions similaires. La Catalogne a commandé un comité d'experts pour analyser le problème et faire des recommandations. Pour sa part, un rapport commandé par le ministère de la jeunesse et de l'enfance a proposé en décembre dernier en éliminant les écrans de la scène des enfants et en priorisant l'éducation analogique en primaire.
Vu les bons résultats que l'interdiction de l'utilisation des mobiles dans les écoles a eu, il est logique de considérer également ce qu'il faut faire avec les autres écrans, ceux des tablettes ou des ordinateurs. Certains experts soutiennent que la forte consommation de contenu numérique peut être à la base de la chute des performances scolaires et la perte de certaines compétences qui dépendent de la formation cognitive. La suspicion grandit que ce n'est pas seulement à cause de la distraction qu'ils représentent, mais à cause de la façon dont ils modifient la perception et le processus mental d'apprentissage, ce qui les rend plus de difficulté à réparer l'attention.
Mais voir uniquement les dangers des nouvelles technologies peut être réductionniste. Dans le cas de Madrid, la mesure a été annoncée sans débat ni dialogue précédent avec la communauté éducative. Toute mesure devrait fuir les approches manichéennes qui s'opposent aux technologies numériques avec l'enseignement traditionnel. Nous sommes au début d'un débat dans lequel des preuves scientifiques sont manquantes.
Pour commencer, vous devez faire la distinction entre les téléphones mobiles, qui sont une fenêtre ouverte en permanence à la distraction et avoir une composante addictive très forte, et les ordinateurs et tablettes, qui peuvent être utilisés plus contrôlés dans un but éducatif. Le problème ne réside pas autant dans les technologies en soi et dans le contenu et les utilisations qui en sont fabriquées à tout moment. En général, l'interdiction totale en tant que méthode pour éviter les mauvaises utilisations n'est pas une bonne solution, car elle empêche de profiter du potentiel pédagogique qu'ils ont également.
Le débat doit se concentrer sur la façon et le moment où les médias numériques sont introduits en classe, et dans ce numéro, les équipes d'enseignement de chaque centre doivent également avoir une marge. Ils doivent être en mesure de décider de l'utilisation pédagogique de ces instruments lorsque le projet d'enseignement l'exige, à condition que l'étudiant ait le bon accompagnement. Les médias numériques n'ont pas à déplacer l'apprentissage analogique. Ils peuvent l'étendre ou le compléter, une fois que les compétences et la formation cognitive nécessaires à un bon apprentissage sont acquises. La question n'est pas des écrans oui ou des écrans. L'important est de promouvoir la capacité analytique, critique et créative des étudiants, également en relation avec les nouvelles technologies.
