Patricia Vázquez a entrepris une croisade au Mexique pour empêcher les filles de quitter l'école. Vázquez, qui a un doctorat en éducation de l'Université de Harvard avec un œil sur la petite enfance, est la première femme en 18 ans à diriger d'abord les Mexicains, une organisation qui provient de l'amélioration du secteur privé dans les politiques éducatives au Mexique, un pays dont l'économie occupe la 15e position dans le monde, mais avec de grands défis en matière de formation. Le décalage affecte principalement les filles et les adolescents, qui doivent faire face à une culture macho, ce qui les oblige à rester à la maison, et un système public qui n'offre pas de garanties minimales, comme une infrastructure décente ou une distribution gratuite dans les écoles publiques des produits d'hygiène féminine. À partir de ces défis, Vázquez parle dans cette interview et fournit des solutions pour transformer l'école en un endroit « qui génère des opportunités pour tous les enfants de ce pays de terminer leur carrière ».
Demander. Le Mexique a des niveaux élevés de décrochage scolaire: tous les 100 élèves qui entrent dans les écoles primaires ne font que la moyenne supérieure 67. Et cela affecte davantage les filles. Pourquoi?
Répondre. Le but de garantir le droit à l'éducation, et spécifiquement à la question de l'apprentissage, a à voir avec le fait que toutes les écoles, garçons et jeunes d'âge scolaire sont à l'école. Pendant la pandémie, et je pense que c'était très visible, les femmes quittaient plus que l'école, car ce sont eux qui devaient rester à la maison, car ils devaient soutenir les soins des frères. Il y a toujours une logique établie que les femmes sont faites pour continuer à être à la maison et que les opportunités sont plus pour les hommes. Nous avons encore un très long chemin à parcourir pour amener les femmes à aboutir à leur carrière scolaire complète.
P. Vous avez promu des initiatives telles que le soutien aux adolescents du Mexique avec des menstruations, pourquoi ne pas quitter l'école. Comment cela les affecte-t-il dans leur processus éducatif?
R. Nous avons encore beaucoup d'écoles qui n'ont pas de toilettes, dans lesquelles il n'y a pas d'eau potable, qui n'ont pas de ressources et de fournitures pour la période menstruelle. Un autre sujet intéressant a à voir avec qui accompagne les filles à l'école, à qui les filles viennent, car c'est presque toujours un homme qui leur donne une serviette de santé. Il y a encore une longue période pour réduire la pauvreté menstruelle dans les écoles.
P. Y a-t-il des avancées?
R. Il est incroyable que nous envisageons toujours ce sujet à ce stade. Imaginez des communautés ou des communautés autochtones beaucoup plus loin, où il y a clairement un autre type de pénurie, où cela affecte la dignité des enfants et que vous vous sentez très déplacé. Les enfants peuvent perdre jusqu'à un mois de cours car ils sont absents pendant leurs règles. La menstruation, au lieu d'être une condition que nous avons toutes les femmes, qui est également très naturelle, affecte l'apprentissage et favorise les absences, un énorme décalage scolaire et peut provoquer l'abandon de l'école.
P. Que proposez-vous?
R. Nous avons fait l'analyse des 32 entités du pays. Nous passons en revue laquelle d'entre eux a une législation qui promeut ou parle de la pauvreté menstruelle. Ce que nous faisons promouvoir, c'est que les initiatives sont augmentées chez les congrès locaux. Nous recherchons des femmes qui gouvernent les États pour s'approprier l'initiative. C'est le cas de Mexico, qui fait maintenant la promotion d'une initiative pour rendre le problème visible. Nous faisons les initiatives, nous les proposons, nous les dialogues avec eux et tout le monde commence à embrasser le sujet.
P. Quelles sont vos initiatives?
R. En garantissant des fournitures, si vous pouvez librement, pour au moins les populations les plus vulnérables. Garantir les conditions d'infrastructure, la santé dans les écoles, afin de ne pas affecter leur processus d'apprentissage. Sonora est l'un des États qui a le plus de progrès. Heureusement, nous avons des États où ils l'ont vu comme un problème public, car c'est aussi ce que nous disons toujours: c'est un problème de santé publique qui affecte l'éducation. Nous dialoguons même des présidents municipaux, en particulier à Mexico, pour allouer des ressources. Nous voulons que les élèves des écoles soient assis dans un contexte sûr et que les réalisateurs, les titres et les parents s'appliquent à la matière.
P. Ils ont publié un rapport sur les relations au sein des écoles. Une femme sur 4 âgée de 15 à 19 ans qui a eu un partenaire a subi une violence dans leur relation. Ce problème est-il abordé dans les écoles?
R. Dans le cas de l'examen des cadres de coexistence de l'école, combien des 32 États ont l'alerte de genre? 19. De ceux-ci, trois n'ont pas avancé. Nous sommes arrivés à ce numéro pour l'histoire très forte d'Ana María, une fille de 18 ans qui est décédée victime de fémicide, entre les mains de son ex -partner. La mère a été très active dans les réseaux sociaux et a décidé de créer cette fondation, ANA Foundation, afin de sensibiliser, d'informer et d'anticiper lorsque certains signes se produisent dans les relations, en particulier les adolescents.
P. Qu'est-ce qui échoue à l'école?
R. Je pense que nous avons beaucoup demandé l'école et spécifiquement aux enseignants. Nous leur avons demandé d'identifier le problème de l'obésité, du surpoids, de l'intimidation, de la violence, mais aussi de l'identification en cas de problème de drogue, de dépendance. Nous demandons à l'école d'être bien plus que des centres d'apprentissage. Les enseignants et les enseignants ont fait un travail énorme pour répondre aux besoins de tous. Dans le cas de la violence, ce qui a échoué à l'école publique, c'est que nous ne l'avons pas vu comme un problème intégral: ceux d'entre nous qui entourent l'école doivent s'asseoir et décider comment le transformer en un espace qui génère des opportunités afin que tous les enfants de ce pays mettent fin à leur carrière; Un endroit sûr, un espace décent, où ils me respectent, où personne ne m'envoie. Je pense que le thème principal est la vision que nous avons sur l'école. L'école n'est pas un centre de solutions de problèmes immédiats, c'est un espace qui forme des citoyens.
