La réunion a eu lieu le 20 janvier Mais les mots que le délégué du développement éducatif de la Junta de Andalucía à Séville, Miguel Ángel Araúz, a lancé les représentants de 16 ampas du district nord de la capitale, qui avait demandé une réunion pour réclamer plus de ressources pour les étudiants ayant des besoins spéciaux Ils résonnent toujours. «Qu'est-ce qu'un enfant veut une personne de soutien pour l'autisme? Pour apprendre à déplacer votre langue devant le miroir? « Il les a libérés. Le président andalous, le populaire Juan Manuel Moreno, bien qu'il ait reconnu que ses paroles « avaient été malheureuses », a confirmé la semaine dernière à l'opposition qu'il n'allait pas répondre à ses demandes pour le cesser. Les familles de ces enfants, celles qui ont souffert le plus de douleur en raison du manque d'humanité de cette intervention, ne se soucient pas du visage de celui qui les a prononcés si, comme Rocío Morales, membre de Codapa, assure (la Confédération de l'AMPA des écoles publiques en Andalousie) et qui était présente à cette réunion, les politiques du gouvernement autonome sont maintenues.
« Au-delà du manque absolu de respect et d'empathie, nous ne nous soucions sincèrement d'une seule personne, le problème est les politiques, le manque de ressources, les spécialistes des centres », explique Morales, président de l'AMPA des frères CEIP Machado . « Nous sommes totalement abandonnés et nous parlons d'étudiants vulnérables dont le nombre augmente également année après année », dit-il.
Les déclarations du délégué de Séville ont servi à se concentrer, mais pas pour les bonnes raisons, les lacunes de l'attention à la diversité en Andalousie, mais les mères ne veulent pas d'attention à disparaître comme le soutient cette controverse. C'est pourquoi ils ont lancé un tableau de travail au Parlement avec tous les groupes politiques que le conseiller a promis d'aller, lorsque les mères elles-mêmes ont proposées la semaine dernière dans la chambre régionale, pour travailler dans des propositions concrètes d'amélioration, et ils analyseront également les instructions qui réglementent l'attention des étudiants ayant des besoins spéciaux « pour analyser leur contenu et voir les marges d'amélioration ». « Nous allons également élever des mobilisations, mais plus tard », explique Morales.
L'attention insuffisante aux élèves ayant des besoins spéciaux dans les centres d'éducation publique andalous est une critique récurrente du conseil d'administration, non seulement par l'opposition, mais sur les enseignants et les parents de ces enfants. Compte tenu de ces reproches, le gouvernement de Moreno fait appel aux données, qui se compare toujours à 2018, l'année dernière au cours de laquelle le PSOE était en charge de la communauté. «Les étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux acquieront une augmentation de 34% par rapport à 2018», a déclaré le ministre du développement de l'éducation, Carmen Castillo, dans le dernier parlementaire la semaine dernière.
Dans cette comparution, le conseiller a expliqué plus de chiffres: les six dernières années ont augmenté de 50% le nombre de PTI qui soutiennent les écoliers dans les salles de classe ordinaires et spécifiques. En outre, les salles de classe Andalousie ont ce cours avec près de 6 000 spécialistes de pédagogie thérapeutique (PT), 2 000 audiences et des langues (AL) et 2 200 conseillers et plus de 1 000 unités supplémentaires d'éducation spécifique et de salles de classe ont été lancés par l'intégration, « une possible Augmentation due à un investissement record qui atteint 589 millions d'euros, 74% de plus qu'en 2018 « , a déclaré le conseiller. Le ministère n'a pas facilité les données des étudiants ayant des besoins spéciaux dans la communauté, un chiffre qui était de 93 109 au cours de la dernière année, dont 83 227 (89,4%) ont été scolarisés dans des salles de classe ordinaires.
Certaines figures qui, cependant, ne semblent pas se reproduire en classe. «Ils n'arrêtent pas de nous parler de l'augmentation, mais toutes ces données, ces chiffres, dans les centres ne sont pas palpés. La réalité en est une autre », explique Morales, qui met son propre centre comme exemple. Le CEIP Hermanos Machado est un centre compensatoire pour environ 140 étudiants, dont 37% ont des besoins spéciaux. «Depuis l'année dernière, le conseil municipal a enlevé le travailleur social, mais au moins nous en avons atteint un permanent. Nous avons un PT dans la classe de thé [para niños con espectro autista]un autre pour la salle de classe, comme stipulé dans le règlement, et un autre pour le reste, qui est scolarisé, mais les autres sont 50 étudiants, donc vous traversez des cours une ou deux fois par semaine », explique-t-il. Morales donne l'exemple de la façon dont dans certaines salles de classe de 18 élèves, neuf ont des besoins spéciaux.
Un problème qui démontre la nécessité d'établir un ratio spécifique pour limiter le nombre d'étudiants ayant des besoins spéciaux par un spécialiste. L'une des exigences traditionnelles des syndicats AMPA et des enseignants. «Le personnel enseignant est saturé, le conseil d'administration peut répondre aux critères pour avoir un PT au centre, mais il doit servir 50 54 personnes, il ne lui donnera pas plus que de 20 minutes par semaine avec chaque enfant, et que se traduit par une négligence », explique Daniel Fernández, porte-parole de l'USTEA et responsable du domaine d'attention à la diversité et à l'inclusion.
Fernández attire également l'attention sur le fait que beaucoup de ces spécialistes font leur travail dans différents centres, ce qui prend des heures qui sont compensées pour le temps qu'ils vont se déplacer. «L'absence de spécialistes est souvent fournie par le goodisme du reste des camarades de classe qui sont très conscients, mais parfois ils n'atteignent pas tout et à la fin, les parents doivent être en attente du téléphone, car sans une attention individualisée, ils peuvent Appelez-les à tout moment parce que vous ne pouvez pas répondre à vos besoins », dit-il. « Quelle est l'utilisation d'avoir un PT dans une salle de classe spécifique, s'il n'y a pas de moniteur dans la salle à manger, en dehors des cours, ils ont également besoin d'attention », explique Morales.
Depuis Ustea, l'attention est également attirée par la mobilité d'un modèle qui interrompt également le développement de ces enfants, qui nécessitent une routine qui perd s'ils changent chaque année de spécialiste, et ont également du mal à acquérir des enseignants. « Lorsqu'ils rejoignent un centre, ils doivent rencontrer les garçons, leurs familles, leurs besoins, s'adapter au centre, ce qui nécessite du temps », explique Fernández.
Grève provisoire
Les familles d'enfants handicapées et spécialistes spéciaux ne sont pas le seul collectif gênant avec le ministère du développement de l'éducation. Les enseignants par intérim ont appelé les grèves tous les mercredis dans différentes provinces pour protester contre la procédure de stabilisation des carrés. Dans un communiqué publié par le syndicat public par le public, il est averti que, bien que dans d'autres communautés frontalières, aucun endroit n'est proposé la même année, en Andalousie, ils publient des appels de masse, provoquant un effet appelé. « Vous devez stabiliser les gens, pas les carrés », affirment-ils. Ce mercredi, les 200 intérimaires des provinces de Córdoba et Almería sont appelés à se concentrer sur leurs capitales respectives. La semaine dernière, la grève convoquée par l'union intérimaire de l'enseignement indépendante de l'Andalousie, qui avait appelé la grève à 106 951, l'intervalle de toute la communauté, a eu un suivi de 0,5% (492 enseignants), selon les données fournies par le conseil
