Est-ce une bonne idée que les enfants font des tâches en été? La réponse initiale d'une demi-douzaine de représentants de la communauté éducative et d'autres spécialistes de l'enseignement est que les vacances doivent se reposer. Wying Finer, une partie des personnes interrogées s'oppose à tout type de tâche scolaire qui n'est pas volontaire. While others, due in part to the duration of summer holidays in Spain – that are long, as in the rest of the Mediterranean countries where the heat squeezes -, instead, that performing some activity – although they are not called duties – it can be positive, provided that a series of conditions are met: “If there are, they would have to be of low intensity, very personalized, well explained in advance, well explained in advance, well explained in advance, well explained in advance, well Expliqués à l'avance autonomes, qui ne doivent pas faire avancer la matière mais pour renforcer les compétences de base, et qui incluent un certain mécanisme de surveillance ou de rétroaction », résume le sociologue de l'éducation Miquel àngel Alegre. Idéalement, ajoute-t-il, ce serait qu'ils étaient main dans la main avec une politique visant à les empêcher d'élargir l'inégalité éducative qui tendent à générer des devoirs.
En interrompant pendant une longue période, les vacances d'été de l'activité scolaire produisent une perte d'apprentissage prouvée pendant des décennies par des chercheurs (connu dans le jargon éducatif). « Son intensité augmente plus les vacances et affectent plus intensément les étudiants les plus vulnérables », explique Sheila González, professeur à l'Université de Barcelone. L'Espagne ne se démarque pas, dans le monde développé, pour la quantité totale de vacances. Mais pour les concentrer surtout en été. Avec une particularité autonome, comme la cantabrie, l'Espagne a trois périodes de vacances. Lorsque, selon un rapport de l'OCDE publié en 2023 avec des données de 36 pays, la chose la plus fréquente est d'en avoir quatre ou, surtout, cinq, avec des systèmes éducatifs, comme l'anglais, qui en ont six. Avec environ deux mois et demi, l'Espagne est le dixième des pays analysés où la pause estivale est plus longue. Tous ceux qui l'ont dépassé – la liste est dirigée par la Lettonie et l'Italie – appartiennent au sud ou à l'est de l'Europe.
Changer considérablement de la durée des vacances d'été ne figure pas à l'ordre du jour d'une autorité éducative espagnole. D'une part, car il déclencherait très probablement un conflit de main-d'œuvre. Et de l'autre, dit María Sánchez, présidente de CEAPA, la grande confédération des associations familiales de l'école publique, car bien que mieux équilibre les périodes de repos – participant aux vacances pour rendre moins dense le premier trimestre du cours – pourrait être logique, le manque de climatisation des centres éducatifs rend le moment, pour le moment, il est difficile. Même maintenant, lorsque les cours se terminent le 23 juin et ne reprennent pas la deuxième semaine de septembre, «Dans de nombreuses salles de classe, des températures de 32 ou 34 degrés sont atteintes», et va pire avec le changement climatique.
Sánchez n'est pas en faveur, même ainsi, que les enfants et les adolescents reçoivent des tâches scolaires en vacances. « Dans la confédération espagnole des AMPA, nous sommes contre les devoirs en général, moins en été. » Entre autres raisons, dit-il, parce qu'ils génèrent des inégalités parmi les élèves à qui leurs parents peuvent les accompagner ainsi que ceux qui ne le font pas. « Et cela ne signifie pas qu'ils ne font rien. De nombreuses familles font avec leurs enfants dans les activités d'été dans lesquelles les compétences sont travaillées. Dans une recette de cuisine, par exemple, il y a des mathématiques et des lectures. » Il est également contre Toni Solano, directeur d'un institut public de Castellón et auteur du livre: «Nous avons tendance à penser que les enfants et les adolescents sont des gens imparfaits, car sinon, la question n'est pas comprise. Un adulte ne serait jamais demandé s'il semble que cela ne lui donne pas de travail en vacances afin qu'il ne perde pas l'habitude de travailler. On a des vacances avec précision de travailler».
Les études, indiquent que le psychologue cognitif Héctor Ruiz Martín, suggère que la perte d'été d'apprentissage affecte «les questions de culture générale, et en particulier les mathématiques et la compétence en lecture». Et que le recul dans la lecture est le plus inégal selon la classe sociale. « Certaines études suggèrent également que les enfants qui lisent le plus de livres en été sont ceux qui développent le plus leur concours de lecture, qu'ils proviennent du groupe socioéconomique. Inégalité
L'école d'été typique, comme les cahiers d'été ou les puces identiques pour tous les élèves de classe, n'est pas, pour Sheila González, une bonne option. « Nous savons que cela est beaucoup plus efficace lorsqu'il se produit lié aux loisirs », explique le politologue spécialisé dans les inégalités sociales et éducatives « , comme les camps urbains d'été ou les domaines qui combinent des activités récréatives avec des activités de formation. » « Si un étudiant ne s'est pas bien passé, il est clair qu'il a besoin d'un renforcement », poursuit-il, « mais cela ne devrait pas être fait de la même manière qu'il a eu pendant le cours et n'a pas fonctionné; l'idéal serait que l'été était le moment de découvrir d'autres façons d'apprendre qui est plus utile. »
Où se produit la différence
En été, l'activité scolaire s'arrête pour tout le monde. Les enfants des environnements vulnérables accusent la pause, explique Miquel àngel Alegre, directeur des projets de la Fondation Bofill, car il existe d'autres compétitions, « pas strictement académique mais précurseurs d'eux », dont l'acquisition ne s'arrête pas pendant les vacances, mais qui sont distribuées très sans égal sur la base de la capitale culturelle, économique des maisons. « Ce sont des problèmes liés à la socio-émotionnelle et au métarrégulation, mais ont ensuite un impact très important lors de l'apprentissage des mathématiques, de la langue ou des sciences. Il s'agit de la capacité de planifier, d'être autonome, de savoir comment décider des moments d'ennui, avec des moments d'activation intellectuelle, physique ou créative … ». Dans de nombreuses familles de classe sociale moyenne et élevée, dit gai, que les connaissances et les stimuli sont transmis «verbalement et non verbalement», et, en outre, ils ont la possibilité de payer pour que leurs enfants réalisent «les langues musicales, technologiques, excursionnisme ou des activités de renforcement directes – qui les promouvaient.
L'acquisition différente de ces «compétences précurseurs», continue joyeuse, est l'un des facteurs qui font de septembre que les étudiants «commencent le cours avec plus ou moins de force». Pour compenser cela, le sociologue s'est engagé à faire des étudiants gratuits tout ce type de programmes – des camps aux ateliers de programmation d'été – qui sont organisés par des entités publiques ou, en tant que privé, reçoivent de l'aide. Ces activités ne sont pas crues spécifiquement pour les enfants vulnérables, mais qu'ils existent déjà, de sorte qu'ils se mélangent avec ceux d'autres classes sociales, comme cela devrait se produire à l'école. Et que son incorporation est facilitée « stimulant activement la demande, par le biais de campagnes d'information, ainsi que de la dérivation par le biais des services sociaux municipaux et des écoles et des instituts eux-mêmes ».
L'enseignante de Murcian, Olga Catasús, est débattue parmi la commodité de demander aux enfants de faire un certain type de tâche « légère » ou non. « Le meilleur devoir que nous puissions mettre, plutôt pour les familles, est qu'ils profitent de l'été pour que leurs enfants sortent et s'éloignent, les parents et les enfants, de l'utilisation excessive des écrans. Qu'ils jouent ensemble pour les jeux de société, qui vont dans la nature, dans un musée ou visitent la ville. Qu'ils parlent et partagent des expériences avec eux. »
