En ce qui concerne l'énigme de savoir si le bon enseignant est né ou fait, ils se sont consacrés à refléter les philosophes, les éducateurs et les penseurs à travers l'histoire, car dans ce numéro, des doutes universels sur la vocation et la capacité d'apprentissage sont condensés. La réponse semble unanime: la passion est importante, mais une formation rigoureuse et mise à jour est nécessaire pour pouvoir se développer en classe.
La formation à l'éducation – y compris la pédagogie et l'enseignement – est en train de transformer pour répondre aux défis éducatifs actuels, qui ne sont pas rares ou petits. En fait, l'Espagne est le pays de l'OCDE où les enseignants du secondaire se sentent moins prêts à aborder les classes dans lesquelles il existe différents niveaux d'apprentissage, et seulement 24% du personnel enseignant affirmé en 2023 maintiennent l'illusion de leur travail, contre 60% qui l'ont manifesté en 2007. Cela a été mis en évidence par un rapport préparé par le centre de politiques économiques ESADE. Cette perte de motivation et l'augmentation de la complexité des étudiants demandent des professionnels avec des ressources, mais également formés pour se développer dans un scénario enchevêtré. Les études de l'éducation sont-elles prêtes à former les futurs enseignants et pédagogues comme des agents actifs du changement?
De la réforme de Bologne (2008-2009), des diplômes tels que l'enseignement, la pédagogie et l'éducation sociale sont enseignés en Espagne en tant que diplômes universitaires de quatre ans. Actuellement, selon Jon Igelmo Zaldívar, professeur à la Faculté d'éducation de l'Université Complutense de Madrid (UCM), l'une des grandes actions en cours est l'homogénéisation des programmes de ces carrières, quelque chose de complexe face à la diversité des réalités éducatives. De plus, les défis technologiques – tels que l'intelligence artificielle (IA) et l'apprentissage personnalisé avec des outils numériques – posent également un nouveau contexte à explorer. Bien qu'il y ait une prise de conscience dans les facultés de ces changements, les plans et les méthodologies se sont à peine adaptés à ce scénario technologique. Alfonso García de la Vega, directeur de l'Institut universitaire des sciences de l'éducation (IUCE), souligne qu ' »une formation de base en compétences numériques, mais est insuffisante pour répondre aux demandes éducatives dans tous ses domaines ». Par conséquent, cela suggère de revoir la formation active des enseignants dans les programmes de numérisation.
Accès à l'information
Ceci est important car les outils technologiques occupent un lieu central dans la manière d'accès à des informations. Ceci est indiqué par Patricia Quiroga, professeur à la Faculté d'éducation de l'UCM et co -directeur du groupe, pour qui la recherche d'informations et le contraste des sources est des compétences de base que les étudiants universitaires doivent développer. « De la faculté, cette utilisation des outils technologiques et de l'IA est éthique, et qu'elle a un objectif très clair », explique Quiroga. Il ne s'agit pas d'utiliser la technologie pour l'utiliser, mais de répondre à des besoins très spécifiques et cela a un impact positif et durable. C'est également l'approche de María del Pilar Cáceres, professeur à l'Université de Grenade avec une carrière de recherche exceptionnelle dans le leadership éducatif et les méthodologies d'enseignement. Mais pour faire face aux défis d'une société 5.0, il ne suffit pas, selon Cáceres, avec une compétence numérique qui intègre l'IA: il est également essentiel de développer une compétition émotionnelle et une gestion de la classe. « Dans une société marquée par le stress, la déconnexion émotionnelle et l'augmentation des problèmes tels que l'anxiété et la dépression, il est essentiel que les agents éducatifs favorisent comme leadership, la résilience, l'empathie et la communication », prévient-il. Et l'objectif n'est pas que les étudiants universitaires acquièrent ces compétences pour eux-mêmes, mais pour les appliquer dans leurs travaux futurs en tant que professionnels de l'éducation.
Matériaux alternatifs
Par conséquent, pour Quiroga, travailler avec des matériaux est fondamental. Bien qu'avant que le seul matériel ne soit le manuel, certains enseignants s'intègrent désormais dans les salles de classe des pédagogies de Fröbel, Waldorf, Montessori ou Pikler, et invitent également des experts à rapprocher les étudiants de la réalité éducative. « Bien que ces changements ne soient pas encore systématisés en raison de la complexité institutionnelle, de l'engagement et de la sensibilité des enseignants, en particulier des jeunes, peuvent promouvoir une transformation importante », explique Quiroga.
Malgré l'intérêt de transformer la façon dont il est enseigné et appris, Jon Igelmo prévient que les changements majeurs dans le système éducatif ne sont pas produits, et le jour au jour de l'école présente très peu de variations, en général, en ce qui concerne les décennies précédentes. « Il y a quelques petites nouveautés et nuances dans les choses qui sont faites; cependant, je pense que le défi chez les enseignants est davantage dans la façon de produire des transformations dans le système éducatif que de s'adapter aux transformations du système éducatif », explique Igelmo, pour qui il serait nécessaire de développer des compétences pour que les enseignants soient des agents de la transformation du système éducatif.
« Les enseignants doivent savoir comment résoudre de vrais problèmes qui surviennent en classe. Pour y parvenir, il est nécessaire d'avoir une vision pratique, mais cette vision pratique doit être basée sur une réflexion théorique. C'est-à-dire pour bien comprendre ce qui se passe dans la classe, vous devez d'abord connaître et analyser l'expert.
La valeur du troisième cycle bien orienté
En degrés liés à l'éducation, il est conseillé de rechercher une spécialisation par le biais de diplômes de troisième cycle en fonction de l'intérêt et de la vocation de l'étudiant, ainsi que de la demande pour le marché du travail. María Pilar Cáceres, professeur à l'Université de Grenade, met la maîtrise en technologie éducative, neuroéducation, attention à la diversité et à la durabilité, ou même à celles liées à la recherche éducative. Bien sûr, l'expert reconnaît, la tendance la plus courante, dans le cas des enseignants en particulier, est d'opter pour un officiel de présentation aux oppositions, en plus d'envoyer le programme d'études à des centres privés et concertés, et à contacter les agences de placement et les entreprises de travail temporaires pour tester les possibilités réelles d'insertion du travail.
