Il est possible d'imaginer la croissance de la productivité en tant que processus en quatre étapes, qui peut être illustrée par un exemple dans le domaine du tourisme durable dans le nord du Chili.
Dans la première étape, une équipe interdisciplinaire de chercheurs en économie comportementale, des mégadonnées et une durabilité touristique développe un modèle prédictif pour estimer la pression touristique sur des écosystèmes fragiles, tels que Surire Salar ou Lauca Park. À partir de cette enquête, des articles sur la capacité de charge touristique sont publiés et des indicateurs de durabilité communautaire et de puits sont construits, inspirés par des cadres tels que le cadre économique de bien-être. Il émerge également une proposition concrète pour un système de gouvernance touristique basé sur des données ouvertes et une métrique fiable.
Dans la deuxième étape, ces connaissances se traduisent par un outil pratique: une application de gestion du tourisme territorial. Cette application intègre les informations climatiques en temps réel, les niveaux de capacité de réception des communautés rurales et les alertes face aux sentiers ou aux zones humides. Son objectif est de permettre aux visiteurs de planifier leurs voyages, de mieux distribuer les flux touristiques et d'améliorer leur expérience, minimisant l'impact écologique.
Dans la troisième étape, des techniciens touristiques et administratifs, formés dans des établissements d'enseignement supérieur, apprennent à mettre en œuvre cette technologie sur le territoire. Ils utilisent l'application pour guider les touristes informés, organisant les flux en fonction du chargement et de la saisonnalité. De plus, les programmes de formation continue sont conçus qui renforcent les petites auberges, les routes rurales et les entreprises touristiques communautaires, consolidant un réseau productif local plus efficace et plus résilient.
Enfin, à la quatrième étape, une dimension culturelle plus profonde est incorporée dans le modèle touristique: les festivités locales, la gastronomie traditionnelle, les pratiques spirituelles et les connaissances ancestrales sont intégrées dans le cadre de l'offre. À partir de cela, des rapports d'impact qui mesurent à la fois les effets économiques du tourisme dans les familles locales et leur empreinte écologique dans les écosystèmes élevés andines sont préparés, renforçant la prise de décision basée sur les preuves.
Le système d'enseignement supérieur au Chili est composé de quatre modèles fonctionnels à chacune de ces étapes. Le modèle universitaire universitaire traditionnel s'est concentré sur la recherche, la formation intégrale et la génération de connaissances; Le modèle de professionnalisation et appliquée, caractéristique de nombreuses universités privées et instituts professionnels, en mettant l'accent sur l'employabilité et la connexion avec le marché du travail, le modèle technique de l'insertion rapide, prédominant dans les centres de formation technique (CFT), avec des carrières courtes et une formation pratique et le modèle de développement territorial émergent. Dimensionnant les modèles, nous avons d'abord environ 30 établissements avec environ 350 000 étudiants, dans le second, environ 60 établissements avec 500 000 étudiants, 50 établissements avec 300 000 étudiants dans le troisième et enfin 16 avec environ 25 000 étudiants dans le dernier. Ces quatre modèles constituent un écosystème fondamental pour résoudre le problème de croissance par productivité requise par le pays.
Le modèle universitaire universitaire doit se concentrer sur la génération des connaissances et la formation du capital humain avancé. Il produit des recherches scientifiques et technologiques avec un potentiel d'innovation. Il établit généralement des liens avec les centres d'excellence internationaux.
Le modèle universitaire de professionnalisation examine le marché du travail et améliore la qualité des ressources humaines insérées dans les entreprises et les industries. Il développe des capacités techniques intermédiaires et de précieuses compétences générales pour les processus productifs et peut contribuer à la R&D appliquée en collaboration avec les entreprises.
Le modèle technique professionnel des techniciens de niveau supérieur spécialisés dans les tâches clés de l'efficacité opérationnelle, couvre le déficit de techniciens qui freine l'adoption des technologies et l'amélioration des processus, contribue à la mise à jour technologique et à une formation continue dans les secteurs intensifs dans le capital physique et améliore l'emploi dans les secteurs stratégiques productifs.
Enfin, le modèle régional CFT favorise le développement territorial et l'adaptation des connaissances aux contextes régionaux, soutient le développement du capital humain dans les régions et peut diriger des solutions adaptées aux secteurs productifs locaux tels que l'agro-industrie, la pêche, l'exploitation minière et le tourisme.
L'aspect stratégique de chaque modèle est différent. Dans le premier modèle, les lignes de recherche appliquées dans des secteurs productifs stratégiques (énergie, santé, technologies vertes, etc.) doivent être encouragées par des fonds contemporains ciblés. Dans le modèle 2, les programmes de formation à double formation, les stages et les projets d'innovation doivent être stimulés avec les PME et les grappes productives régionales. Avec le modèle 3, le lien avec les secteurs industriels devrait être renforcé et promouvoir une formation continue tout au long de la vie professionnelle, et enfin avec le modèle 4 devrait se concentrer sur la durabilité et renforcer son rôle articulé avec les gouvernements régionaux et les communautés.
Chacun de ces modèles ne peut pas et ne doit pas être mesuré avec la même tige, ni la même finance selon les mêmes critères. Un système mature reconnaît que la qualité n'est pas homogène ou linéaire, et que différentes fins nécessitent des moyens différents. Par conséquent, chaque modèle a besoin de différents étudiants, avec différentes trajectoires et motivations; enseignants avec des talents spécifiques; Et surtout, des mécanismes de financement cohérents avec leurs fonctions.
Le pays a besoin d'une hétérogénéité institutionnelle combinée à la liberté: la liberté afin que les institutions ne soient pas pigeonnées et que les étudiants puissent voyager entre des modèles sans stigmates ni obstacles. L'université peut apprendre du centre de formation technique, et vice versa. La mobilité entre la connaissance et les trajectoires n'est pas un risque, mais une richesse.
Le Chili sera plus productif lorsque son système d'enseignement supérieur deviendra un écosystème avec les navires de communication, où chaque modèle sait de qui il est, mais peut également se développer envers les autres. Ce n'est qu'alors que nous apprendrons à transformer.
