L'Espagne a réduit à son minimum historique le taux d'abandon des premiers écoles, c'est-à-dire le pourcentage de jeunes âgés de 18 à 24 ans qui ont abandonné les études sans avoir obtenu au moins un baccalauréat ou un titre FP. Le taux était en 2024 en 13%, comme l'a rapporté le ministère de l'Éducation avec les données du National Statistics Institute. L'indicateur améliore sept dixièmes par rapport à l'année précédente et dépasse la frontière de 13,3% fixée à 2021, en pandémie de coronavirus complète, lorsque les restrictions sanitaires imposées dans les secteurs économiques qui embauchent généralement peu de jeunes qualifiés, comme l'hospitalité, ont empêché beaucoup d'entre eux de travailler travail et, dans un effet imprévu de la covide, ils ont été promus pour étudier à nouveau.
Les données confirment, d'une part, la transformation extraordinaire que l'Espagne a connu, à la fois au niveau formateur et économique, au cours des deux dernières décennies. Il y a 20 ans, un jeune Espagnol sur trois de ladite bande d'âge avait laissé les études ayant, au plus, le titre d'enseignement secondaire obligatoire (ESO). La réduction de l'abandon a également le mérite de coïncider avec un bon moment d'emploi; Pendant longtemps, le taux s'est amélioré dans les périodes de crise et a de nouveau grimpé lorsque l'économie a été réactivée. « Depuis 2018, nous avons réduit ce taux en 5 points et, plus important encore, nous avons donné des opportunités de formation aux jeunes de notre pays pour améliorer leur vie et leur avenir », a déclaré le ministre de l'Éducation, Pilar Alegría dans X.
Dans le même temps, les données soulèvent des problèmes moins optimistes. Malgré sa grande amélioration, l'Espagne est toujours le deuxième pays de l'UE avec plus d'abandon seulement derrière la Roumanie. Et il est loin non seulement des membres du syndicat historiquement plus développés, comme les Pays-Bas (6,2%), mais d'autres plus similaires, comme le Portugal (8%). L'évolution du taux d'abandon espagnol ces dernières années montre, en outre, à quel point il est difficile, un point, continue de le réduire rapidement. Alors que les améliorations éducatives sont apportées, par exemple, la portée générale, le pourcentage d'adolescents qui continuent d'abandonner sans avoir un diplôme qui leur permet de faire face au monde du travail avec un minimum de garanties, il se concentre sur les profils sur lesquels il entraîne un acteur plus complexe appartenir, par exemple, à des environnements proches de l'exclusion sociale ou à présenter d'autres difficultés spécifiques. «Les jeunes des ménages ayant de faibles niveaux d'études quadruptent pratiquement l'abandon d'éducation prématuré moyen en Espagne», explique le sociologue Miguel Ángel Alegre, responsable des projets de la Fondation Bofill. La participation aux groupes les plus défavorisés nécessite des politiques de renforcement pédagogique qui, dans de nombreux cas, doivent être accompagnées d'autres mesures sociales.
La plus grande difficulté à réduire l'abandon d'un certain point est également observée dans l'évolution de l'Union européenne dans son ensemble. En 2014, l'Espagne avait un taux d'abandon de 21,9% et l'a depuis réduit à 40%. Au cours de la même période, l'UE, qui est partie d'une bien meilleure situation (11,1%), a réduit de 14,4% (à 9,5%, bien que les données correspondent à 2023 parce que le 2024 n'a toujours pas été publié). La disparité entre les pays européens est, en revanche, élevé, et offre des résultats inattendus. Le taux d'abandon inférieur dans l'UE est donné, par exemple, en Croatie (2%, suivi par l'Irlande, avec 4%). Alors que la locomotive économique européenne, l'Allemagne, a un niveau bien pire, de 12,8%, ce qui a augmenté de 35% entre 2014 et 2023.
Miguel Recio, qui a été directeur de l'Institut et a occupé divers postes éducatifs, y compris la personne responsable du cabinet d'études de la Fédération de l'enseignement du CC OO, souligne que le fait que les enfants continuent d'étudier et ne laissent pas la mesure d'un série de conditions éducatives, telles que le titre ESO, selon laquelle il existe des lieux de FP et de baccalauréat gratuits, ou des programmes pour les étudiants étrangers d'une incorporation tardive. «Et ces facteurs présents dans l'amélioration des résultats de l'Espagne: moins de répéteurs et plus de diplômés avec cela, plus de lieux publics de FP, plus de programmes de soutien et de renforcement pour les étudiants en désavantage … ce qui contribue à réduire ce taux et à compenser la croissance des étudiants étrangers , qui entre l'année académique 2018-2019 et 2023-2024 était de 52,6% dans l'ESO ».
RECIO fait référence au fait que l'abandon éducatif d'enfants étrangers presque en triple, avec des données de 2023, celles des indigènes «due, dans une large mesure, au chevauchement qui est souvent produit parmi les étudiants étrangers et les étudiants de maisons socio-économiques et culturelles désavantagenées désavantagenées , ainsi que la difficulté dérivée de la langue. Sur les 127 813 étudiants qui ont gagné au cours des cinq derniers cours (ce qui représente une augmentation de 6,5%), 92 077 (72%) avaient des nationalités autres que les Espagnols. Recio estime que le succès qui, malgré cela, il y a une proportion croissante d'adolescents et de jeunes qui continuent d'étudier est lié aux politiques du ministère de l'Éducation, largement financées par les fonds de l'UE, qui ont augmenté le nombre de lieux de FP et ont lancé Programmes de renforcement tels que Bow +.
Un marché du travail plus exigeant
En collaboration avec ces améliorations éducatives, parmi lesquelles Ainara Zubillaga mentionne également le fait que les enseignants gèrent mieux la diversité des salles de classe et des centres éducatifs qui relèvent de plus en plus le défi de leurs élèves à risque d'échec scolaire, le directeur de l'éducation de la Fondation COTEC considère le productif Changement expérimenté par l'Espagne au cours des 20 dernières années. «La réalité du marché du travail qui a conduit en 2004 à des taux aussi élevés d'abandon éducatif précoce, comme la bulle immobilière, n'est plus. Maintenant, nous avons un marché du travail qui, ayant de nombreux défauts, est beaucoup plus axé sur les connaissances, a une composante élevée de la numérisation et soulève une plus grande demande formatrice. Ce n'est plus si simple à: « J'abandonne le système éducatif et je trouve quelque chose sur lequel travailler. »
L'Espagne, Zubillaga poursuit, transforme sa structure de formation traditionnelle sous la forme d'une montre de sable – avec un pourcentage important de la population ayant un enseignement supérieur et une autre personne tout aussi importante sans étudier – grâce au développement de la partie centrale, qui est liée à La qualification professionnelle. « Je pense que la diversification offerte par la formation professionnelle, de la pensée de base » pour que les enfants qui se trompent pour mettre fin à l'ESA – aux cycles de formation moyens et supérieurs, est l'une des clés qui changent la scène. «
