Lorsque Juan Luis García a approuvé les oppositions pour devenir professeur d'informatique en secondaire, en 2002, l'agenda spécialisé, publié en 1996, a été un peu dépassé. Depuis lors, il a beaucoup plu, les problèmes restent les mêmes et un point plutôt absurde a été atteint. «Il y a la situation que l'enseignant ne demande pas, dans l'examen théorique de l'opposition, rien ou presque rien de ce qu'il doit alors enseigner en classe. Il ne recueille pas la plupart des contenus observés dans les cycles secondaires ou dans les cycles de formation. Les problèmes ne mentionnent pas Internet », explique Garcia, qui dirige un institut public à Albacete, a été coach de professeur d'informatique et membre des tribunaux d'opposition.
Le ministère de l'Éducation a commencé à négocier avec les syndicats une réforme profonde des enseignants sur plusieurs terres, qui comprendra, selon les prévisions du gouvernement, la modernisation souvent reportée de l'enseignement des oppositions. Les travaux pour mettre à jour les agendas commenceront, en principe, cette année. Et l'examen du format de l'examen, à, tout en évaluant les connaissances de la discipline, en les rendant plus pratiques, en compétence et orientés pour évaluer comment le professeur en herbe se développerait dans une salle de classe se produira probablement en 2026.
L'obsolescence des thématiques des spécialités d'enseignement, publiée dans le entre 1993 et 1996 Dans une bonne partie des cas, il affecte presque toutes les spécialités. Mais cela est particulièrement évident chez ceux qui ont un caractère technologique ou dans lequel ils sont très orientés vers le monde du travail, comme ceux de FP.
L'informatique, le paradigme des problèmes, contient des épigraphes obsolètes, telles que le sujet 33 (sur un total de 74) référé à la « programmation dans le langage d'assemblage », un système de programmation qui est tombé en désuétude et n'est pas enseigné dans les instituts. Et, en même temps, il ne dit pas un mot d'Internet, des réseaux sociaux, de l'intelligence artificielle, de la robotique, des réseaux sans fil ou des langages de développement Web tels que HTML, Python, CSS ou JavaScript, basique aujourd'hui dans différents sujets des sujets des Specialty Paqui Barrera, professeur d'institut à Valence, souligne et qui a également participé aux tribunaux d'opposition.
« Parlez de disques »
Dans l'examen qu'il a approuvé en 2021, Álvaro Real, professeur d'informatique à Castilla-La Mancha, 33 ans, a été confronté à l'un de ces anachronismes. «J'ai eu un sujet sur les mémoires, et je ne savais pas comment ils allaient m'évaluer. Il pourrait être innovant ou parler des souvenirs utilisés dans les années 1990. Parlez de disques ou parlez-en maintenant. Real a fait de même que presque tous les adversaires qui rencontrent des thèmes obsolètes: jetez-le, grâce au fait que dans l'examen théorique, une série de balles (le cas échéant, cinq) sont extraites à partir de laquelle on doit en choisir une.
Les jeux vidéo et le développement d'applications Web, qui constituent le cœur des diplômes de formation professionnelle actuels, ne sont pas mentionnés dans les agendas, explique Garcia. Le directeur du Leonardo Da Vinci Institute of Albacete se démarque cependant que, bien que les agendas soient devenus obsolètes, ceux-ci ne consistent que de l'épigraphe de la question que l'adversaire doit expliquer. C'est-à-dire qu'il n'y a pas de contenu officiel sur cette question à laquelle il faut répondre. « Et la chose normale est que, une fois le sujet choisi, l'examinateur et l'adversaire sont clairs que cette ancienne déclaration s'adaptera aux nouvelles technologies. »
Exercices non publiés
L'opposition souligne également Garcia, ne se limite pas à l'examen théorique, mais a d'autres preuves qui ne sont pas obsolètes et répondent à ce qui est observé en classe. Il s'agit d'un exercice pratique; de la présentation du programme didactique – dans lequel le candidat défend la planification, session par session, qui s'est préparée pour un cours spécifique du sujet – et de l'unité didactique – dans laquelle il explique comment il enseignera en classe un de les thèmes. À laquelle nous devons ajouter la phase du concours, dans laquelle les mérites du candidat sont appréciés, parmi lesquels il pèse particulièrement son expérience antérieure en tant que professeur.
Dans une spécialité comme la vôtre, admet Garcia, c'est dans une certaine mesure que les agendas sont régulièrement obsolètes. «La même chose nous arrive avec le contenu des cycles FP. Dans les enseignements que nous proposons, par exemple, le contenu développé par le ministère et les communautés autonomes sont obsolètes à trois ans. Ce sont les enseignants qui sauvent la situation en adaptant le contenu eux-mêmes. Sinon, vous enseigneriez un contenu obsolète. En informatique, alors que vous vous lancez, vous changez complètement le panorama. »
Pour faire face au problème de manière durable, Miguel Soler, qui a occupé divers postes éducatifs dans le gouvernement et le Valencian Generalit, estime qu'il serait utile de lancer le nouvel organe prévu à l'article 6 de la Lomloe, la loi sur l'éducation, dont le but, Selon la norme, serait précisément « la mise à jour permanente des programmes ». C'est-à-dire le contenu et la manière d'évaluer chaque sujet. Soler estime que cet organisme – qui, dans le Lomloe, est mentionné comme «unité» et lors du traitement de la loi, il a été pensé qu'il pourrait être appelé l'Institut de développement des programmes – il devrait également traiter de la mise à jour périodique des thèmes d'opposition. «Il s'agit de réfléchir sur le programme d'études et ce qui est demandé à une personne de faire de l'exercice en tant qu'enseignant. L'une des choses qui sont invitées à être des fonctionnaires de carrière est d'approuver un programme. Et par conséquent, ce programme doit être lié au programme scolaire.
Intelligence artificielle
La mise à jour, Souler continue, est nécessaire à l'ordre du jour de toutes les spécialités et doit couvrir non seulement des problèmes purement académiques, mais d'autres qui sont considérés comme très importants aujourd'hui. Par exemple, comment effectuer l'éducation inclusive en classe. Ou la compétition pour savoir comment rechercher, sélectionner et analyser des informations. Ou l'intelligence artificielle, non seulement en termes de sujets théoriques pour les candidats aux professeurs d'informatique, mais pour les opposants à toutes les spécialités pour soulever les implications dans l'enseignement « et comment vous pouvez utiliser et travailler avec elle ».
Le chef du CC OO étudie le cabinet et professeur secondaire en Cantabrie, Alonso Guérrez, ajoute que la réforme de l'opposition doit également être dirigée vers le fait que, en plus d'une solide connaissance du contenu de la spécialité – qui est essentielle à La demande, entre autres choses, parce que la loi n'empêche pas quelqu'un qui a étudié la philologie anglaise pour présenter les tests pour être professeur de physique et de chimie ou l'inverse -, d'autres compétences sont évaluées que quelqu'un qui veut être enseignant devrait avoir. «Avoir de l'empathie, savoir transmettre, savoir gérer des groupes complexes, faire face à des contextes avec une grande diversité culturelle … Rien de tout cela n'est maintenant dans les systèmes d'accès, mais c'est le jour à jour des centres. Et il est également nécessaire, en particulier au lycée, une plus grande immersion dans les centres éducatifs des futurs enseignants. Pour connaître les instituts, prendre contact avec les étudiants et former une idée de savoir s'ils veulent et peuvent être des enseignants.
