La nouvelle architecture qui convertit l'espace scolaire en un instrument didactique

Ces dernières années, l'architecture scolaire a connu une réelle révolution conceptuelle pour répondre aux besoins changeants des élèves et s'adapter aux nouvelles méthodologies éducatives qui ont émergé ces derniers temps. Travaillant côte à côte, les architectes et les pédagogues ont été nourris par des domaines tels que la psychologie environnementale et les neurosciences pour concevoir des écoles innovantes qui améliorent bien et contribuent à remplacer la dynamique pédagogique traditionnelle par une approche d'apprentissage active et participative.

L'idée est que les écoles s'adaptent au monde moderne, explique José Picó, fondateur de Master Spaces, une étude d'architecture multidisciplinaire spécialisée dans la conception des espaces éducatifs. Pour ce faire, il met en évidence la nécessité d'abandonner la rigidité des structures fermées et de les transformer en endroits flexibles et polyvalents, capables de s'adapter à différentes circonstances. «C'est ce qui s'est déjà passé avec les bureaux de travail, qui ont évolué radicalement. Ce ne sont plus ces longues salles avec de nombreuses portes qui ont donné accès aux bureaux », explique l'architecte.

Un autre pilier de la nouvelle architecture scolaire est la participation des élèves, des parents et des enseignants dans la prise de décision sur l'environnement scolaire. Cela permet à la distribution de l'espace de s'aligner sur la méthodologie éducative et de permettre de promouvoir de nouvelles formes d'apprentissage. Par conséquent, Picó affirme qu'avant de démarrer chaque projet, dans l'espace, les enseignants mettent en œuvre des ateliers pour identifier les besoins et les espaces de conception qui traitent des problèmes spécifiques de chaque communauté éducative.

La reconceptualisation de l'espace architectural en tant que ressource plus pédagogique a également acquis une grande pertinence, explique Santiago Atrio, directeur de l'école de recherche de recherche en architecture éducative de l'Université autonome de Madrid (UAM). «Tout au long de l'histoire, nous avons eu différents matériels éducatifs, tels que Abacus, les règles, les blocs logiques et le matériel de laboratoire. Mais l'espace scolaire lui-même, le bâtiment lui-même, n'avait jamais été utilisé comme matériel éducatif. Explorez comment y parvenir est l'un des défis sur lesquels nous travaillons actuellement », dit-il.

L'une des propositions consiste à convertir les écoles en espaces interactifs, similaires à un musée d'expériences. Pour ce faire, des initiatives telles que l'incorporation de zones tactiles qui permettent aux enfants d'explorer différentes textures; Étangs scolaires où ils peuvent comprendre le flotteur des navires ou des espaces géométriques conçus afin que les élèves vivent de manière pratique le théorème de Pythagore. « L'intention est que l'école n'est pas simplement un bâtiment fonctionnel, mais un environnement d'apprentissage où les élèves peuvent interagir avec leur environnement de manière pratique », explique Atrio, qui approfondit ces idées dans son livre, publié en 2022.

Le professeur et chercheur de l'UAM cite comme l'un des principaux moteurs de la transformation actuelle de l'architecture de l'école américaine en l'auteur américain et futuriste David Thornburg, fondateur du Center for Space Exploration, une entité dédiée à la promotion de l'utilisation de l'exploration spatiale comme outil éducatif. Il mentionne également l'architecte indien Prakash Nair et l'architecte danois Rosan Bosch, qui sont devenus des référents internationaux grâce à leurs conceptions d'écoles innovantes architecturales, conçues pour stimuler la créativité et l'exploration des étudiants.

Esthétique et fonctionnalité

La philosophie promue par des personnalités telles que Thornburg, Nair et Bosch a promu un mouvement mondial qui cherche à améliorer l'éducation par l'architecture. En Espagne, l'influence de ces propositions gagne plus de terres chaque jour. Un exemple est la transformation de l'école La Salle Maravillas, à Madrid, dont le bâtiment a été érigé par l'architecte Alejandro de la Sota dans les années 50, après que l'original a brûlé pendant la guerre civile.

En 2019, Studio B76 et Virai Architects ont reçu la commission pour en faire un centre éducatif moderne. Leur métamorphose comprenait la reformulation des salles de classe théoriques traditionnelles pour les transformer en espaces dynamiques «qui permettraient aux élèves de tourner et de générer une relation différente entre l'enseignant et l'élève», détaille Carlos Hernández-Rarrillo Lozano, PDG de l'étude B76. De plus, des émeutiers de classe larges et diaphanes ont été créés, ainsi que des environnements avec des conceptions multisensorielles, fournies de textures différentes et de lumière naturelle. « La neuroéducation a montré que l'environnement influence l'apprentissage et peut améliorer la concentration, favoriser la créativité et générer des émotions positives », explique Marta Parra, l'un des partenaires fondateurs de Virai Architects, en référence aux idées qui ont guidé le projet.

Le studio Espacio Masters, fondé par José Picó, a également participé à la conception de plusieurs centres éducatifs de premier plan en Espagne. Parmi eux, le Torrequebrad International College, à Malaga, qui a été le premier à mettre en œuvre le concept du pays, avec des espaces conçus pour promouvoir l'apprentissage participatif et collaboratif. Un autre exemple est l'International Homeschool College, à Valence, qui se dispense avec des couloirs et est organisé en petits carrés qui composent des quartiers éducatifs disposés autour d'une Agora. « Notre objectif est de transformer les espaces qui aideront à transformer l'éducation qui transformera les enfants qui, à leur tour, transformeront cette société », résume l'architecte comme devise.

Dans le même sens, bien qu'avec des nuances différentes, l'étude EmotionLab fonctionne, spécialisée dans la conception des espaces éducatifs qui stimulent l'apprentissage par le jeu et l'interaction, et qui sont également conçus grâce à un processus participatif. « Il est important d'innover, en outre, dans la dimension environnementale, en prenant soin d'aspects tels que l'éclairage, l'acoustique, la ventilation et la température, car il existe des preuves scientifiques que ces facteurs influencent l'apprentissage », explique son PDG, Elena Bolarín.

Sur le site Web de EmotionLab, le visiteur se heurte à une nomination du Rosan Bosch susmentionné, qui dit: « Concevoir un monde meilleur commence à l'école. » Il s'agit d'une déclaration d'intentions. Dans la section du projet, des espaces peuvent être observés où certains des concepts de l'architecte danois sont appliqués: des salles de classe polyvalentes, parfois gamifiées, qui hiérarchisent la continuité spatiale et les palettes de couleur vive, aux bibliothèques inspirées par, avec, des coussins, des peuplements et des «paysages d'apprentissage».

Matériau fluorescent

L'un des projets les plus frappants est inscrit à l'école El Madrigal, dans la municipalité de Madrid de Fuenlabrada, dans les salles de classe de l'éducation de l'enfance desquelles avec des espaces de rideaux, des tables lumineuses verticales et des zones à lumière ultraviolette sont incorporées afin que les enfants travaillent avec des matériaux fluorescents.

Malgré les avancées et les possibilités que l'architecture scolaire offre aujourd'hui, il existe des obstacles qui empêchent les nouveaux concepts de conception d'être généraux. L'un de cela est la résistance au changement; Un autre, l'écart qui existe dans le rythme de la transformation entre les écoles publiques et privées et concertées. «Le problème dans le public n'est pas un investissement, car il y a eu des fonds disponibles pour transformer les écoles, mais de vision et d'installations. Il est plus facile de reproduire l'existant que d'innover », déplore-t-il Picó.

Pour Fermín Blanco, architecte et fondateur de la plate-forme éducative du système Lupo, «Le principal problème est que pour effectuer une transformation, les bâtiments et les installations doivent d'abord être mis à jour, de l'isolement d'énergie à l'acoustique et à la ventilation, car de nombreuses infrastructures du réseau public ont 40 ou 50 ans». Même ainsi, les choses commencent à changer peu. «Avant, il semblait davantage en privé et concerté, car il y a plus de concurrence et de ressources économiques, mais chez le public, il avance également. Nous avons travaillé avec plusieurs écoles dans des projets économiquement viables, démontrant qu'avec une bonne organisation, vous pouvez faire de grandes transformations », explique Bolarín.

Un échantillon de ceci est précisément le travail réalisé par le système Lupo à travers des projets qui cherchent à transformer les espaces éducatifs publics par la participation communautaire en Galice, au pays basque et à Navarra. «Nous travaillons beaucoup dans les cours scolaires. Il y a un mouvement pour ouvrir les espaces, pour communiquer l'intérieur et l'extérieur », souligne le blanc. De plus, l'utilisation de matériaux durables se démarque. «Le bois est fondamental, car il s'agit d'une matière organique qui change avec l'environnement. La biophilie est également un concept clé dans la conception des espaces éducatifs. Lorsque vous entrez dans une salle de classe et voyez des plantes et des éléments naturels, cela contribue à un environnement plus sain », ajoute Blanco.