Les doyens des facultés d'Éducation des universités catalanes se réunissent ce jeudi avec le Département présidé par Esther Niubó pour discuter d'une des clés qui devraient contribuer à améliorer les résultats : l'amélioration de la formation reçue par ceux qui deviendront de futurs enseignants. Et l'une des propositions qui émergera est de créer les figures de l'enseignant primaire spécialisé en mathématiques et en langues – figure qui existait dans les anciens programmes -, permettant de nouvelles mentions dans l'actuelle classe maternelle et primaire. Les départements de l'Éducation et des Universités confirment que « un travail est en cours sur la question », et que « la proposition est sur la table », en plus d'indiquer que la création de ces nouveaux profils « est un point commun » avec les doyens. .
La proposition de récupérer ce type de spécialités a été répétée ces derniers temps par de nombreux experts, surtout après le désastre des résultats des étudiants ces dernières années dans les domaines mathématiques et linguistiques, qui ont mis en évidence à la fois les évaluations promues par la Generalitat et les études internationales telles que PISA, PIRLS (spécialisé en compréhension écrite) ou TIMSS (spécifique aux mathématiques et aux sciences).
En fait, la demande de création d'un profil professionnel pour un professeur de mathématiques et les langues font partie des propositions urgentes incluses dans le rapport préparé il y a un an par le soi-disant Groupe promouvant des mesures d'amélioration de l'éducation. L'équipe ERC d'alors dirigée par Anna Simó a promis de « revoir en profondeur » et de mettre à jour les profils professionnels enseignants.
Actuellement, il existe quatre spécialités dans le domaine primaire – langue étrangère, éducation physique, musique et attention à la diversité -, qui s'acquièrent au cours du diplôme universitaire grâce à une mention, qui est comme une spécialité, mais avec moins de crédits et de matières. Mais en plus, les enseignants peuvent accréditer quatre profils supplémentaires à travers des cours : compétence numérique, bibliothèque, immersion linguistique, arts plastiques ou méthodologie avec une approche globalisée. Ces dernières spécialités peuvent être utilisées par la direction pour revendiquer un enseignant avec un profil spécifique, grâce à ce qu'on appelle .
Les mentions des classes maternelles et primaires viennent en quelque sorte remplacer ce qu'il y a plus de deux décennies (avant le Plan de Bologne) étaient les spécialités pédagogiques. À cette époque, il y avait un professeur spécialisé en mathématiques, mais avec le nouveau programme, celui-ci a disparu. En revanche, ceux d'éducation physique, de musique ou d'anglais ont été maintenus.
Cependant, certaines universités ont recours à leur autonomie pour créer une spécialisation en mathématiques, comme l'Université Autonome de Barcelone. D'autres, comme Lleida ou Barcelone, sont inclus dans une spécialité où d'autres domaines comme la science sont également abordés.
Le doyen de la Faculté d'Éducation de l'Université de Lleida, David Aguilar, défend la nécessité de créer de nouveaux profils. « Nous avons besoin d’enseignants spécialisés dans le domaine scientifique et mathématique. » Aguilar assure que la mention STEAM de son diplôme d'enseignant « est très demandée, même si elle n'est pas officiellement reconnue ». « Nous avons commencé à voir des étudiants du baccalauréat scientifique venir dans notre faculté. « Cela n'était pas arrivé auparavant. »
Lors de la réunion de ce jeudi, les doyens seront disposés à renouveler le catalogue des mentions du diplôme d'enseignant, mais ils ont besoin que ces études aient une correspondance de reconnaissance professionnelle, donc en même temps ils demanderont à l'Éducation de mettre à jour ce qu'on appelle l'enseignement. profils ou spécialités principales, qui seront ultérieurement inclus dans le pool intérimaire. Les enseignants et les experts du programme MIF, pour améliorer la formation initiale des enseignants, élaboreront conjointement avec la Generalitat une feuille de route pour mettre à jour ces mentions, ce que le coordinateur de ce programme, Digna Couso, considère nécessaire pour que les enseignants « soient prêts à offrir une éducation de qualité.
Le doyen de Rovira i Virgili, Jordi Tous, estime qu'il est urgent que le gouvernement central mette à jour les réglementations de l'État, dont dépendent les plans d'études. « Nous ne pouvons pas faire notre part sans sortir du cadre juridique de l’État. Il faudrait donc que le gouvernement envoie d'abord ses lignes directrices minimales pour que nous puissions mettre à jour les plans d'études que nous préparons depuis deux ans.
D'autres voix estiment que les universités devraient prendre l'initiative. « Les facultés peuvent bouger maintenant car si nous attendons la réglementation du gouvernement, son adaptation dans les universités et l'arrivée des premières promotions, six ans se seront déjà écoulés », déclare Berta Barquero, professeur de didactique des mathématiques à l'UB et des coordinateurs des tests PAP, pour l'accès à l'enseignement. Barquero affirme cette nécessité par le fait qu'actuellement les étudiants qui aspirent à devenir enseignants ne prennent que 18 crédits – sur un total de 240 – sur la façon d'enseigner les mathématiques à l'école et admet que la réforme des études prévue il y a deux décennies n'a pas été positif. « On a constaté que l’enseignement des mathématiques a été fortement endommagé et, au fil des années, cela a eu des conséquences. »
