Après la léthargie estivale, la classe discute de nombreux enfants – et de leur famille si l'âge ne devient pas mobile – ils ont de la fumée cette semaine. Les centres éducatifs ont ouvert leurs portes le 1er septembre, et une bonne partie a communiqué la composition des groupes dans le nouveau cours, dont les cours commencent lundi dans presque toute l'Espagne. De nombreuses écoles et instituts de plus d'une ligne mélangent des étudiants du même degré chaque ou deux ans. Dimanche dernier, 31 août, Paula, 14 ans, a attendu assis devant l'ordinateur jusqu'à ce que l'horloge soit marqué 0,00 et entra dans la plate-forme Web de l'éducation publique Valencian pour voir quel genre il avait touché. Quelques minutes et des messages WhatsApp alors, il a respiré calmement: « Je vais avec presque tous mes amis. » De nombreux pères et mères attendent également impatient de savoir avec qui leurs enfants vont s'asseoir. Une circonstance autour duquel il y a des préoccupations, des préjugés et de la science: la recherche suggère que l'effet compagnon So-Salled a une transcendance dans sa carrière universitaire.
La pratique de mélanger régulièrement les classes y est liée. « En plus de savoir tout, cela sert à briser la dynamique laide et à séparer ceux qui sont distraits. Ou aussi quand vous voyez qu'un enfant reste seul; vous dites: nous verrons qui nous pouvons avoir des affinités et nous réunir », explique Josebe Azpiri, directrice d'une école publique à Hondarribie (Gipuzkoa). Les professeurs de son centre, qui étaient auparavant trois lignes, mais auxquels la naissance part en deux, consacre le temps de concevoir la composition, en prenant soin qu'il existe une distribution équilibrée d'élèves ayant des besoins de soutien à l'éducation. Dans le processus, ils prennent en compte l'opinion des enfants, qui se manifestent par écrit « avec qui ils veulent et qui ils ne veulent pas aller ». Et parfois les parents. « Il y a des familles qui nous demandent que nous ne mettons pas leur fils avec ce garçon ou cette fille parce qu'ils deviennent fataux ou pour quoi que ce soit, et généralement c'est fait. Si le personnel enseignant le voit également, bien sûr. Mais normalement, si une famille vient le dire, il le fait à juste titre. »
Cela l'a fait à la fin de l'année dernière Gerardo, dont le fils étudie ESO à Valence. « Nous sommes allés parler au tuteur et j'ai dit: » Je ne veux pas que mon fils continue en classe avec ce garçon, il ne se sent pas bien « , dit le père, qui qualifie le gamin » Follonero « et (avec une petite conscience) de » impolie « . « Je n'aime pas blâmer l'autre. Je pense qu'une partie du problème vient de mon fils, et que s'il rejoint quelqu'un comme ça, il obtiendra son mauvais côté, qui l'a également. Ils se retourneront », dit-il. « Et ce n'est pas que nous les séparerons complètement, car nous devons le changer de l'école, mais je pense qu'en mettant un peu de côté, la chose va se détendre. Quoi qu'il en soit, la règle de base est que vous ne choisissez pas les amis de vos enfants. Vous pouvez essayer d'influencer un peu, mais ce sont eux qui les choisissent. »
L'impulsion adolescente
Les mécanismes qui, en particulier de l'adolescence, conduisent les enfants à mettre dans la partie supérieure de leurs priorités la relation avec leurs pairs, sont très sensibles à leur ascendant et ignorent les conseils des parents en la matière sont très enracinés chez l'homme, explique David Bueno, biologiste et expert en neuroéducation de l'Université de Barcelone. « C'est une impulsion qui est générée dans leur propre cerveau. Ils cherchent à se séparer de leurs parents et à socialiser avec leurs pairs parce qu'ils doivent commencer à établir leur propre vie en tant qu'adultes. Et cela leur rend tendance à les imiter, que l'influence du groupe d'amis et d'autres adolescents est très important dans leur vie, et à rechercher leur groupe d'approbation.
Les chercheurs ont des efforts dédiés pour essayer de mesurer, à une échelle supérieure à l'individu, dans quelle mesure l'effet compagnon est puissant à la fois dans la marche éducative des étudiants, et dans leur carrière universitaire dans le terme le plus long – dans des questions telles que la tendance à l'absentéisme, la décision d'aller ou de non à l'université, et dans ce cas, la branche et les autres médicaments – ainsi que dans d'autres cassures – en tant que propesence pour la consommation d'alcool et d'autres médicaments. José Montalbán, chercheur à l'Institut de recherche sociale (SOFI) de l'Université de Stockholm, a publié l'année dernière une revue de la littérature scientifique sur les études causales (celles qui dépassent les corrélations) autour de cet objectif, intégrées dans le manuel. Sa conclusion est que l'effet existe, que son impact n'est pas très élevé dans les performances éducatives à court terme, qui est plus grande dans la période la plus dilatée de trajectoires académiques et vitales, et que, en tout cas, le pouvoir estimé dépend de facteurs tels que la méthode utilisée pour le calculer.
Colocataires
Montalbán, qui est également professeur à Esadeecpol, cite dans ses recherches professionnelles menées aux États-Unis, au Royaume-Uni, en Suède, en France et dans d'autres pays qui reflètent, par exemple, que la performance scolaire des élèves augmente légèrement lorsqu'il y a 10 pourcentage de points supplémentaires de filles dans le cours. Que tous les étudiants bénéficient de partager de la salle à l'université avec un étudiant à haut niveau académique, et que ceux qui bénéficient le plus – selon une enquête menée avec des étudiants du Dartmouth College, l'une des huit universités privées de l'élitiste Ivy League des États-Unis – sont celles qui ont également un niveau élevé, tandis que les plus blessés en ayant un partenaire avec des résultats faibles sont également. Ou que, au même « niveau académique absolu », la position de performance relative que les étudiants ont occupé dans leur ancienne classe primaire ont des conséquences dans leur carrière éducative à long terme, en particulier chez les hommes, selon une étude menée en Angleterre.
Montalbán est sceptique quant à l'utilité des interventions directes par les administrations lors de la recherche de compagnons positifs. Entre autres choses, car le résultat peut ne pas être attendu. L'une des enquêtes qui analysent dans leur travail, réalisées avec des étudiants de l'Académie des Forces aériennes des États-Unis (accessibles avec 17 ans) ont conclu, contre ce que les auteurs s'attendaient, que l'organisation des classes y mettant des étudiants excellents avec d'autres niveaux de faible niveau (en laissant dans les salles de classe séparément celles de niveau moyen), les performances du groupe avec des résultats les plus faibles ne s'amélioraient pas. L'expérience a eu un effet neutre pour les étudiants de haut niveau et était négatif pour les basses. Et les chercheurs ont conclu que cela était dû au fait que les étudiants des deux fins de l'arc académique ne se rapportaient pas les uns aux autres, « mais ont été séparés dans leur sous-groupe particulier, » endommageant la performance de ceux qui étaient pires. « C'est-à-dire », dit Montalbán, « que vous pouvez essayer qu'une série de types d'individus coopèrent ou interagissent d'une certaine manière, mais ensuite ils prennent leurs propres décisions, ils font des choses. Ils réagissent, disons, à cette politique. »
Le professeur Sofi souligne que de meilleurs résultats ont été vus, en revanche, dans des initiatives qui recherchent indirectement l'amélioration (l'appel) et profitent de «réseaux d'amitié existants, peut-être assez robustes parce qu'ils ont été créés naturellement», intervenant sur une partie d'entre eux. Une expérience qui consistait à se tut à une partie des familles des centres éducatifs des quartiers de bas de Paris pour mieux connaître le fonctionnement de l'école et a appris à soutenir et à superviser le travail scolaire de leurs enfants, non seulement le résultat et le comportement de ces élèves s'amélioraient, mais, en outre, des enfants dont ils n'avaient pas reçu les conseils. Autrement dit, ils ont progressé grâce à l'amélioration de leurs camarades de classe. Et d'autres recherches en Californie ont conclu que la stimulation d'un groupe d'étudiants avait abouti à plus régulièrement leurs amis.
L'importance du contexte
Sheila González, professeur de sciences politiques à l'Université de Barcelone, spécialisée dans les inégalités sociales et éducatives, souligne qu'une partie de la disparité des résultats de la recherche autour du partenaire. Médiation « . Par exemple, la culture scolaire. » Ce n'est pas la même chose que le mélange se produit dans un centre qui lui soutient beaucoup et structure son organisation pour assister à la meilleure diversité possible, que le mélange se produit dans un environnement scolaire de résistance, ce qui peut générer une dynamique exclusive. Les deux hypothèses peuvent avoir des pourcentages de mélange similaires, mais la dynamique de la classe, l'organisation et les expériences des étudiants et de leurs familles seront sûrement nettement différentes et produiront des effets différents. «
A good part of the fight against school segregation (that is, of the convenience of promoting that in educational centers there are students from homes of different socio -economic and cultural extracts) is based precisely, González affirms, on the premise that the companion effect favors “some learning dynamics that cannot be achieved with other types of policies, and that these are also cheap, because they occur spontaneously from the coexistence of différents profils ». Pour fonctionner, cependant, il est nécessaire qu'il existe une série de conditions, à commencer par le degré du mélange. « Si, par exemple, un enfant extrêmement pauvre est envoyé à l'école la plus riche de la ville, il est susceptible de ressentir ce que l'on appelle des poissons hors de l'eau et ne fonctionne pas. Mais nos sociétés permettent des espaces de coexistence où l'effet compagnon peut se produire non pas si radicalement. »
González souligne: « rassurer les classes moyennes et élevées », ce que la recherche suggère que si les étudiants vulnérables « bénéficient beaucoup » du contact avec d'autres profils au cours de leur stade éducatif – dans des questions telles que la prise en compte de la possibilité d'études de la sécurité qui fournit « . qu'ils développent de l'empathie. « Paradoxalement, ajoute González, ils sont les parents des classes riches, dont les enfants » sont moins sensibles à l'environnement « où leur apprentissage a lieu, ceux qui se soucient le plus de la composition sociale des centres éducatifs.
