L'approbation de la loi sur l'inclusion de l'école au Chili en 2015 (loi 20 845) a mis au centre de la discussion le droit des étudiants à une éducation de qualité tout au long de la vie sans être discriminé par les classes sociales, les groupes ethniques, les cultures, le sexe, les caractéristiques, les capacités et les besoins d'apprentissage; Reconnaissant que chaque personne peut apprendre et doit être respectée et valorisée. Cette étape a été constituée comme une étape importante pour aborder la ségrégation du système éducatif, inaugurant le système d'admission scolaire (SAE), qui a récemment été examiné par un tableau technique, qui a préparé un rapport avec des recommandations visant à renforcer l'attention à la diversité du système scolaire.
Il ne fait aucun doute que le Chili a construit un cadre réglementaire qui nous oblige à faire avancer et à renforcer une éducation qui se déroule à tous, reconnaissant et éliminant les obstacles à l'accès, à la permanence et à la participation des étudiants. Le décret exonéré 83 favorise la diversification de l'enseignement; Tandis que le droit 21 545, connu sous le nom de «droit du thé», cherche à assurer l'égalité des chances et l'éducation avec des diagnostics associés au trouble du spectre autistique. Cependant, les progrès de la réglementation n'ont pas été exemptés des tensions, ce qui soulève une question centrale: quels sont les défis d'inclusion à se matérialiser dans les établissements?
Premièrement, il est essentiel de rééduire le fardeau administratif que ce cadre réglementaire pour l'équipement de gestion apporte. Des études telles que The, menées par les chefs d'établissement mondiaux en collaboration avec Fundación Chili, représentent la surcharge administrative des chefs de file de l'école, qui ne répartit que 32% de leur temps aux activités éducatives liées au programme et à l'enseignement. Dans le même sens, il est nécessaire de renforcer leurs capacités afin qu'ils puissent appliquer ce que la loi oblige correctement, étant donné que sa mise en œuvre n'est pas toujours évidente.
Un autre défi consiste à développer le personnel enseignant afin que la diversité, dans son étendue, puisse être traitée avec responsabilité. Pour cela, il est essentiel de former des professionnels spécialisés, capables de mettre en œuvre des méthodologies et des didactiques pour la diversité. Il est également nécessaire d'impliquer les étudiants et leurs familles, car il y a encore des biais, des préjugés et un manque d'informations qui entravent la mise en œuvre efficace de l'approche inclusive.
Alors que les défis persistent, les progrès sont également enregistrés. La sous-secrétariat de l'éducation pluvulaire a lancé la ressource technique-pédagogique qui soutient les communautés éducatives pour surmonter les obstacles aux enfants handicapés ou la diversité en neurodéveloppement, et comprend des fichiers pédagogiques et matériels pour les familles. Pour sa part, « Éducatif»- Les sports du ministère de l'Éducation et de la Fondation du Chili – ont offert des cours gratuits d'auto-apprentissage qui abordent les stratégies pour diversifier l'enseignement et gérer l'inclusion dans le cadre de la loi 21 545. En deux ans, près de 16 mille professionnels ont enregistré, reflétant que la formation est le besoin du système. Support et temps adéquats pour les modifications à consolider.
