«Cette jeunesse d'aujourd'hui»

Se sentir jeune, vitalement productif et joyeux est une exigence naturelle qui nous concerne de plus en plus et qui s’étend au fil du temps. Nous sommes des jeunes de 40 et 50 ans, bouleversants et désireux de renouveler le monde chaque jour car celle de la jeunesse, avant tout, est devenue une disposition envers le monde, à se transformer, à se sentir un peu plus immortels.

De toute évidence, la longévité, la possibilité de vivre plus d’années, a allongé nos cycles de vie, les jeunes adultes et les jeunes ont davantage d’enfants. Des études récentes indiquent que l'adolescence s'étend jusqu'à 24 et 30 ans, ce qui devrait sans doute nous inviter à nous interroger sur la jeunesse et les jeunes, les vrais. Comment mieux les comprendre ? Quels sont les défis auxquels nous sommes confrontés dans une société qui mûrit plus lentement ?

Lorsqu'il s'agit d'expliquer ou de parler de ce cycle de vie formellement appelé jeunesse, nous nous plaçons avec une certaine supériorité morale, sans tenir compte de notre propre démarche, pour arriver à « Cette jeunesse d'aujourd'hui… », se référant à une perspective relative. en ce que nous comparons leur histoire avec la nôtre, tout comme nos ancêtres l'ont fait avec nous, nous éloignant ainsi de la compréhension du développement de notre société. Tout semble indiquer que les jeunes de chaque époque finissent par être un peu plus immatures que ceux qui les ont précédés, ils ont plus de temps à vivre, ils ont plus d'opportunités et de possibilités d'apprendre, leurs cycles sont allongés et ils peuvent vivre plus d'expériences.

Le problème est que nous insistons pour utiliser les mêmes références, les mêmes pratiques parentales, éducatives, professionnelles et sociales ; et dans tout cela, nous finissons par nous nier la compréhension du contexte dans lequel nos jeunes aujourd'hui tissent leur vie. Le mieux que l'on puisse comprendre est de se référer aux générations Y, Z…, à leurs caractéristiques antérieures au sein d'un monde avec plus de connexions et aussi avec plus de stimuli et moins de difficultés apparentes. Mais cette perspective n’est pas pour nous parce que nous ne méditons pas sur l’essentiel, ce qui suggère finalement que nous devons réfléchir à la manière dont notre jeunesse mûrit, à ce dont elle rêve, à ce qu’elle espère.

Aborder la question de cette jeunesse – qui évolue dans une époque de transition, de changement de paradigme du savoir, si exposée au monde et en même temps si déconnectée du quotidien et de la vie, si audacieuse et brillante, mais aussi fragile et vulnérables – consiste à réfléchir à ce que les jeunes veulent et ce dont ils ont besoin, au-delà de ce que nous pensons qu’ils sont et préfèrent. Il s’agit de briser nos préjugés pour amplifier notre compréhension et d’aller au-delà de ce que nous croyons qu’ils sont pour essayer de les écouter et de les connaître.

Dans une étude récente et très précieuse réalisée en Colombie par la Fondation Entrepreneurs pour l'Éducation, pour comprendre les jeunes et leur rapport à l'éducation et dans laquelle des jeunes entre 12 et 28 ans, représentant 10,8 millions, ont été interrogés dans tout le pays , plusieurs résultats nous aident à démystifier plusieurs mythes sur ce que nous pensons qu'ils attendent de la vie, leurs attentes et leurs préférences, notamment en ce qui concerne leur éducation. Connaître certains de ces éléments ne permet peut-être pas de mieux comprendre « cette jeunesse d’aujourd’hui ».

Commençons par savoir que les jeunes veulent étudier et apprendre, qu'ils aiment l'école, qu'ils ont des aspirations pour l'avenir, qu'ils croient plus à l'utilité de l'éducation qu'à son importance car ils pensent qu'elle leur permet de progresser. Il est surprenant, par exemple, étant donné combien on peut parler de leur manque d'aspirations et de discipline, que le facteur qu'ils considèrent comme le plus important pour réussir dans leurs études et dans leur travail soit le mérite, c'est-à-dire l'effort, le dévouement et le travail acharné ; l'apprentissage de valeurs telles que la tolérance leur tient à cœur et ils le souhaitent ; et ils croient que l'éducation est le moteur du changement dans la société.

Tout cela me rappelle qu'il y a des années, dans mon expérience en tant que secrétaire à l'Éducation, dans un exercice d'évaluation des facteurs de réussite des jeunes en classe, nous avons constaté que lorsque les élèves avaient des professeurs exigeants, stimulants et qui leur fixaient des limites, Ils ont obtenu de meilleurs résultats, mais ils ont également été admirés. Aujourd'hui, nos jeunes continuent de vouloir qu'on les accompagne dans leur processus de maturation, ils croient en des environnements d'apprentissage qui leur permettent de grandir dans des espaces sécuritaires et de bien-être.

Les jeunes, maintenant et peut-être toujours, ce qu'ils veulent le plus, c'est de la compagnie, apprendre de la société, il leur est plus difficile de grandir dans ces environnements, ils ont plus d'informations, ils vivent dans un monde dans lequel les adultes sont aussi un peu moins mature, dans laquelle l'intelligence est également artificielle et où la technologie change tout à pas de géant ; mais sachant qu’ils ont aussi besoin de se connecter, d’interpréter le monde, de comprendre, ils ont besoin de soutien et d’amour.

Aujourd’hui, les jeunes ont plus d’aspirations pour l’avenir qu’il y a quelques années, ils veulent grandir plus vite et en même temps ils sont confrontés au fait que c’est plus difficile parce que la complexité nous habite déjà tous un peu plus. Et peut-être, comme l’écrivait la philosophe María Zambrano en 1964, ce dont nous avons besoin c’est « …de continuer à parler des jeunes. Et encore mieux si nous pouvions continuer ou commencer à parler aux jeunes et effacer la phrase « … » de notre vocabulaire.

Une société plus dynamique et plus jeune, en termes de valeurs et d'attentes, dans laquelle plusieurs générations se retrouvent autour d'une vie plus riche en expériences, a besoin de mûrir de manière partagée dans le respect des processus de chacun, sachant qu'il faut se préparer pour le confinement émotionnel de nos jeunes, en reliant mieux l'école et l'université, déjà avec des organisations pour générer des espaces d'apprentissage, responsables d'une idée, qui est de cultiver une humanité plus préparée à l'incertain, au rapide et au changement ; qui est prêt à relever les défis de nos propres créations. Ne nous dépêchons pas de faire mûrir nos jeunes, dépêchons-nous de mûrir tous un peu, pour atteindre le développement et la plénitude de ce que la réalité exige de nous.

@eskole

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