Dans son livre, (Editorial Plot, 2025), Tíscar Lara et Carlos Magro soutiennent que « l'intelligence artificielle a le potentiel de devenir un outil crucial pour repenser et résoudre l'innovant de nombreux défis persistants que le système éducatif a entraîné pendant des décennies. » Étant donné que cette technologie a atterri fortement dans les salles de classe, après la sortie de Chatgpt à la fin de 2022, l'un des secteurs les plus secoués a été l'éducation, ce qui a laissé plus de doutes que la certitude dans les écoles et les universités. La grande question est de savoir comment aborder l'apprentissage et l'évaluation lorsqu'il existe des outils qui, avec de meilleurs résultats chaque jour, sont en mesure de commander un langage pour résoudre des essais écrits ou des problèmes mathématiques. Ces six enseignants de différents niveaux d'éducation indiquent comment ils se battent ou conduisent avec l'IA.
Alejandro Néstor García, une Murcia de 47 ans, est, en général, satisfaite des avancées réalisées chez ses sujets. Ce professeur de sociologie à l'Université de Navarra inaugure l'année scolaire avec optimisme. Au cours des trois dernières années, il a réorganisé sa méthodologie pour donner plus d'espace à la discussion et à l'analyse dans la salle de classe et à déplacer, avec une supervision appropriée, ce qu'il appelle la «transmission des connaissances». Garcia explique que maintenant, grâce aux différents outils d'IA, les étudiants peuvent facilement transformer un texte en podcast, une carte mentale ou un test interactif. Cela vous permet de démarrer vos cours en supposant que vous avez déjà digéré la théorie et qu'il y a plus de temps pour apprendre.
« Nous commençons des cours avec un test qui évalue s'ils ont absorbé les connaissances que j'ai précédemment sélectionnées et travaillées pour eux. Je suis défenseur que la mémorisation est la base et ensuite construire un argument critique », explique García, qui pense que les étudiants doivent continuer à internaliser les concepts théoriques fondamentaux de chaque matière. Selon des recherches récentes, 30% des étudiants utilisent des chatbots pour parler de sujets personnels ou effectuer des emplois en entier, 63% pour structurer le travail et 80%, pour rechercher des informations
Une étude du MIT a révélé que les étudiants qui utilisent le chatppt pour écrire des essais avaient de pires souvenirs de leur propre travail. Le résultat reflète «l'effet Google», selon lequel la recherche simple d'informations réduit la rétention de la mémoire interne; De même, les enquêtes montrent que l'utilisation du GPS diminue la mémoire spatiale.
Cependant, Garcia reconnaît que son optimisme part de l'inquiétude: « Je suis conscient que quelque chose s'est cassé en classe. » Et il assure que de nombreuses tâches qui ont été renvoyées chez elles sont désormais inutiles pour l'apprentissage des élèves. En réponse, il a transformé ses classes en champ de résistance. Pour ce faire, il repose sur des activités qui vous permettent de mesurer les progrès des élèves: d'une part, il favorise le travail d'équipe, où des «simulations» des cas se produisent. « Par exemple, si je travaille avec des étudiants en psychologie, nous simulons comment un patient devrait être traité de manière éthique », explique-t-il. En parallèle, il évalue les conversations que les élèves ont, en écoutant leurs arguments et l'utilisation de concepts. Il passe également en revue les questions qui posent les modèles de langue et considèrent que cela peut être évalué.
María del Mar Sánchez Vera, 42 ans, médecin en pédagogie et responsable de la formation de futurs professeurs à l'Université de Murcia, points dans la même direction: « Les projets et le travail dans la classe nucléaire sont désormais. » Ce que Sanchez recherche pendant ses séances, c'est de surveiller le processus de construction d'apprentissage et de pouvoir guider ses élèves, qu'il conduit pour poser les bonnes questions. « Être enseignant est bien plus que transmettre des données, c'est pour s'assurer que les gens commencent à réfléchir sur eux-mêmes », partage-t-il.
L'enseignant a opté pour des examens oraux parce qu'il considère qu'il s'agit d'outils qui testent la capacité de discuter et la raison des élèves. « Nous vous fournissons une liste de sujets pour parler, puis nous les contestions avec de vrais cas qui seront confrontés à leur travail; par exemple, qu'ils imaginent, qu'ils sont dans une équipe de gestion et devons prendre une décision spécifique. Ainsi, nous avons réussi à rapprocher les concepts de la pratique », résumé.
Garder le processus – à la place du résultat – et l'obtenir est la tâche des enseignants de cette époque, marquée par l'arrivée d'une technologie transformatrice, explique Charo Fernández Aguirre, professeur de 58 ans à l'Université de Nebrija. « Cela nous amène à repenser de nombreux concepts qui deviennent obsolètes dans l'éducation, tels que les travaux finaux ou TFG. Notre objectif est-il de réaliser un bon cadre théorique ou qui sont créatifs dans leur recherche? La première option peut être faite par un chatbot, mais la seconde nécessite une formation et une supervision », dit-il.
Questions simples pour comprendre l'IA
Les professeurs du primaire ont également vu le jeu jouer la porte de leurs salles de classe. María Fernández Gago, 45 ans Valladolid et sixième professeur de primaire à l'école publique de Miguel Delibes, est confronté au défi de préparer les élèves de 10 ou 11 ans dans la compréhension qu'ils ont sur les modèles de langue ou. « Pour eux, la magie est touchée et les capture tout de suite », dit-il par vidéo.
Fernández profite de cette curiosité pour vous dire ce qui se trouve derrière un système d'IA et comment il fonctionne. Ce processus nécessite la créativité des enseignants, qui utilisent des logiciels spécialisés pour développer ces idées. « Nous montrons une mer à laquelle ils devraient enseigner quels éléments devraient contenir et ils devraient prendre les décisions: y a-t-il du poisson? Y a-t-il des étoiles de mer? Y a-t-il ces autres types d'animaux? Après avoir vu les résultats, ils comprennent qu'un système des données d'IA abrite les données par l'homme et que celles-ci peuvent être erronées ou avoir des préjugés. »
L'enseignant souligne que de cette manière, ils empêchent les élèves de «faire confiance à l'excès» dans les outils génératifs. « Avoir des compétences numériques n'est pas d'utiliser un meilleur chat de chatpt, sinon de comprendre comment il fonctionne à l'intérieur. En enseignant cela, nous leur donnons le pouvoir de décider et de développer leur pensée critique sur la technologie », dit-il.
Il existe d'autres utilisations créatives où l'outil est le protagoniste. Javier Monteagudo, 50 ans, est professeur d'école primaire à l'école Manuel Bartolomé Cossío à Madrid et explique que grâce aux étudiants de l'IA peut transformer des accidents vasculaires cérébraux en photographies qui imitent les paysages de haute qualité, ce qui pousse leur créativité. Fernández utilise également l'IA afin que les élèves essaient de reproduire leur propre dessin en fournissant des instructions ou le chatbot: « La majorité n'aime pas le résultat de l'IA et a préféré leur dessin, mais ils comprennent que vous devez donner des instructions bien faites pour bien fonctionner. »
La question à laquelle toutes les personnes interrogées coïncident est: que voulez-vous que vos élèves apprennent? Javier Prada (35 ans, Séville), enseignante FP dans la capitale andalou, estime que la chose fondamentale est que les étudiants quittent leurs étapes éducatives avec les «critères» nécessaires pour faire face aux défis de demain et être en mesure d'entrer dans un marché du travail qui est transformé. « La réflexion, l'analyse, mais aussi l'attitude et la curiosité sont les derniers bastions dont les enseignants doivent s'occuper et les améliorer », explique ce professeur, qui avant de commencer à instruire la programmation à ses élèves, enseigne une classe d'alphabétisation, c'est-à-dire qu'il leur enseigne comment les modèles de grande langue prennent des décisions.
Pour Monteagudo, c'est une vague à laquelle tous les enseignants ne sont pas prêts à continuer, surtout à un moment où le débat se concentre sur l'interdiction des écrans en classe. Dans son cas, il est devenu un soutien fondamental pour soulager le fardeau bureaucratique qu'ils soutiennent, selon leur opinion, les enseignants: « Cela nous permet de travailler avec plus de temps et de calme, deux aspects clés pour être meilleur dans ce travail. »
