Une manifestation éducative massive, découlant de la marge des canaux syndicaux traditionnels, a secoué ces dernières semaines Asturies, un étudiant exceptionnel d'enseignement espagnol, dont les résultats dans toutes les évaluations internationales sont parmi les meilleurs du pays. Des manifestations de masse, une grève indéfinie, des enceintes dans les instituts du secondaire et la démission d'une centaine d'administrateurs primaires ont mis l'exécutif régional contre les chaînes, présidées par le socialiste Adrián Barbón, ils ont forcé la résignation de l'accord pour l'amélioration de divers aspects de divers aspects de divers aspects. Le feu éducatif asturien a manifesté un grand inconfort parmi le personnel enseignant qui, selon Barbón, était passé inaperçu pour les autorités éducatives: « Je dois le dire: le gouvernement n'a pas vu, cela ne ressentait pas l'inconfort, il ne pensait pas que cet inconfort était si énorme. » L'avis transcende les limites de la Principauté, car les facteurs qui opèrent dans les Asturies existent, dans une plus ou moindre mesure, dans toute l'Espagne.
Une partie de cet inconfort vient de loin. Ils ont leur origine dans des coupes non rétablies de la Grande Récession – comme le nombre d'heures de classe que les enseignants enseignent chaque semaine – et dans une stagnation de salaire prolongée – en particulier accusé dans les Asturies, dont les enseignants ont, au début de leur carrière, le moindre salaire en Espagne. Une autre partie est relativement nouvelle. En tant qu'augmentation rapide des étudiants étrangers – dont ils ne connaissent pas la langue, il arrive avec un décalage scolaire important ou appartient aux familles de la pauvreté – et d'autres types d'enfants ayant des besoins éducatifs qui sont intégrés principalement à l'éducation publique, sans que les centres reçoivent suffisamment de renforts pour les accueillir dans des conditions. Ou comme l'augmentation de la charge bureaucratique en raison de la mise en œuvre de nouveaux programmes, protocoles et outils d'évaluation, qui finissent par incomber aux enseignants en raison du faible personnel administratif des écoles. « La poudre à canon était là, seule l'étincelle qui l'a fait exploser était nécessaire », explique Azucena Fernández, directrice de l'école publique Germán Fernández Ramos de Oviedo, l'une de ceux qui ont présenté sa démission il y a une semaine, et pour le moment actif parce que le ministère ne les a pas acceptés.
Les portes de l'enfer
L'étincelle, dans le cas asturien, était une mesure bien intentionnée. L'éducation a annoncé le 10 mai qu'une centaine d'écoles publiques auraient également une salle à manger scolaire en juin et septembre, une affirmation historique des familles. Pour que le nouveau calendrier scolaire ait un sens, le ministère a décidé, en même temps, d'éliminer la réduction d'une heure de classe qui est appliquée pendant ces deux mois dans les Asturies – et dans presque toute l'Espagne. Au lieu de quatre heures par jour, cinq seraient donnés. Cela n'impliquait pas une augmentation des heures de travail des enseignants, car cette cinquième heure était déjà le travail et la permanence à l'école. Il est généralement utilisé pour d'autres fonctions, comme rencontrer les familles et les compagnons de vélo, écrire des notes (auxquelles la majorité consacre également de nombreuses heures à la maison), planifier le nouveau cours ou remplir les documents croissants liés au travail d'enseignement. L'éducation n'a pris la mesure à une table de négociation. C'est, les responsables, d'un changement mineur qui, cependant, s'est ouvert, selon les mots d'une source de l'exécutif régional, «les portes de l'enfer».
La manifestation a éclaté dans les écoles et son énergie a initialement pris une surprise non seulement aux autorités asturiennes, mais aussi aux syndicats. Lorsqu'il a atteint un certain point, Barbón a annoncé le retrait de la cinquième heure de classe en juin et septembre (et la recherche d'alternatives pour prolonger la salle à manger à ces mois). Mais la mobilisation ne s'est pas arrêtée. Le conseiller a démissionné de ses fonctions, mais les manifestations ne se sont pas arrêtées. La grève a paralysé les centres éducatifs pendant neuf jours, jusqu'à ce que le gouvernement asturien accepte d'accorder des améliorations salariales, d'accélérer la réduction des étudiants par classe et d'augmenter le personnel administratif, entre autres mesures.
« Ce qui a commencé comme une grève pour une mesure spécifique, disons la défensive, est devenue autre chose », explique Borja Llorente, secrétaire général de la Fédération de l'enseignement asturienne du CC OO. « Et la raison en est que malgré la rhétorique et les gouvernements progressistes que nous avons eu, l'éducation ici était le sujet en attente. Il y avait toujours une chose plus urgente. Et les conditions de travail ont été stagnées. »
L'école publique Germán Fernández Ramos a de nombreuses pentes et pentes, comme Oviedo. Dans chaque accès, ce jeudi au début de l'heure, il y a des enseignants trahis, tous vêtus de la chemise noire qui a symbolisé les manifestations des dernières semaines. Parmi eux, le réalisateur, Azucena Fernández, qui salue le nom de nombreux enfants. Le centre, qui est suivi au-dessus de tous les enfants des familles de la classe ouvrière, compte 386 étudiants. 53 d'entre eux n'étaient pas au début du cours. Ce sont des enfants récemment arrivés d'autres pays. Les Asturies, comme tout le nord de la péninsule, ont reçu beaucoup moins d'étudiants étrangers que d'autres régions de l'Espagne, en particulier celles de la Méditerranée. Et peut-être parce qu'il a commencé à partir de pourcentages inférieurs, l'augmentation qui produit est plus frappante. Entre 2020 et 2024 (publié l'année dernière), les étudiants étrangers ont augmenté de 15% en Espagne et 68% dans les Asturies.
L'augmentation n'a pas été accompagnée des ressources nécessaires pour réaliser, par exemple, que ceux qui ne parlent pas espagnols atteignent un niveau suffisant, explique Fernández. Et se produit parallèlement à l'incorporation à l'école ordinaire des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux – comme les enfants autistes – et une ascension du nombre d'enfants diagnostiqués avec diverses difficultés d'apprentissage. « Dans les écoles, nous sommes obligés de commander qui nous offrons à quel point nous avons peu. Nous commençons par le plus de besoins, bien sûr. Mais beaucoup d'autres, comme celui qui a des difficultés linguistiques, un trouble d'hyperactivité ou une dyslexie, restent un peu en arrière-plan. Nous faisons ce que nous pouvons, mais ils n'ont pas l'intervention dont ils ont besoin.
Sa réflexion sur ce triage appliqué non pas aux urgences d'un hôpital, mais aux étudiants de l'école publique, est presque identique à celle qu'il fait à une autre pointe de la péninsule ibérique, Alicia Redondo, un enseignant dans une école de Valence: « L'écart que nous voyons dans la même classe a besoin. « J'étais ravi de voir les images des manifestations dans les Asturies. Je pensais: c'est ce que nous aurions à faire, à sortir et à ne pas arrêter jusqu'à ce que cela s'améliore », ajoute Redondo.
Les écoles ont dépassé
L'augmentation du fardeau bureaucratique dans les centres procède, dans de nombreux cas, des initiatives positives, dont les promoteurs ne prennent pas en compte l'impact pratique qu'ils auront dans les écoles dépassées administrativement. À quelques endroits, il est plus visible que dans les petites écoles rurales, avec des adresses formées par une ou deux personnes, comme celle que Paula Ramírez dirige, tout en donnant des cours, à Sébares, dans l'est asturien, avec 73 élèves. « Nous devons gérer les bourses, celles du prêt de livres, du transport scolaire, de la salle à manger, de faire le protocole de prévention du comportement suicidaire, de l'intimidation, du plan de coexistence, d'organiser chaque année les tests de diagnostic dans la salle primaire, qui donnent beaucoup de travail, car ils incluent des livrets aux familles et à l'équipe de gestion … », explique Ramírez. « Il y a des jours où je considère que monter un jardin à la maison et me laissant enseigner. »
Il est logique que le changement dans l'organisation de la journée en juin et septembre ait été le déclencheur de la grande manifestation asturienne, car la gestion du temps est l'une des rares choses dans lesquelles le personnel enseignant estime qu'il a une «capacité de contrôle», explique Lucas Gortazar, directeur du domaine de l'éducation à Esadeecpol. « Mais la raison de fond est que nous avons un personnel enseignant très épuisé. Dont les attentes sont: » Je peux supposer que les choses ne vont pas améliorer beaucoup, mais au moins ils ne touchent pas les bases. » Je pense que c'est un avertissement pour les navigateurs très importants de ce qui est le véritable état des enseignants en Espagne. »
