Jusqu'à l'année dernière, les étudiants d'Escola Pia de Caldes de Montbui (Barcelone) ont commencé à travailler avec les ordinateurs en 4e année et à les utiliser pour rechercher des informations, commander les notes, consulter les activités … « Nous appliquons la logique de la logique de adulte, d'utiliser l'ordinateur pour sauver et commander des choses, et c'était peut-être une erreur », admet Lorena Jiménez, directrice pédagogique de l'ESO et du baccalauréat scolaire. Dans les derniers cours principaux, ces appareils « ont été utilisés quotidiennement, mais pas tout le temps », mais les enseignants du centre ont commencé à remarquer certains effets néfastes. « Nous avons vu qu'ils sont arrivés à ESO et que les paroles n'étaient pas comprises et avaient peu de motos », explique Montserrat Travé, 1er tuteur ESO. «Ils ne savaient pas comment faire face à un blanc, mettre le titre, laisser des marges ou faire une lettre lisible. Et quand ils écrivaient depuis un certain temps, ils ont dit leur main fatiguée », ajoute Jiménez.
En faisant un autre pas vers l'abstraction, les enseignants soulignent que l'apprentissage en papier ou en écran affecte également la façon dont les élèves structurent leur esprit. « L'ordinateur génère de l'immédiateté, répondant sans réfléchir », explique Travé. «Lorsque l'élève présente une feuille écrite si non structurée, vous pensez, et comment sera sa tête? Parce que la feuille de papier vous aide à commander des pensées, à créer des structures, mettez en évidence l'important … », complète Jiménez. Donc, la conclusion était: « Nous devons remettre à nouveau des bases solides. »
Et c'est ainsi que de ce cours, ils ont décidé de réduire la présence d'ordinateurs. D'une part, l'appareil n'est plus livré avant la 5e année, et l'idée de l'école est de continuer à le retarder progressivement. Dans ESO, « Tout ce qui peut être fait sur papier est fait sur papier. » Pour certains sujets et activités, les livres et le stylo ont été récupérés. L'ordinateur n'est pas complètement stationné, mais maintenant les étudiants ne le retirent plus du sac à dos comme une routine, mais seulement lorsque l'enseignant indique et dans des tâches qui en ont besoin. « L'ordinateur est arrivé, mais dans sa bonne mesure », résume le tuteur.
Il s'agit précisément du critère – une numérisation raisonnable – défendue par le département catalan de l'Éducation et qui l'a conduit à créer la Commission pour la numérisation responsable dans les centres éducatifs, avec la mission d'analyser l'utilisation qui est actuellement faite de ces appareils, ainsi que comme les effets qu'ils ont sur les étudiants. Et cela après un processus rapide de technification des centres, en particulier après la pandémie, et avec la navigation de masse l'année dernière de 32 000 écrans interactifs de dernière génération, ce qui signifiait un coût de près de 100 millions d'euros (payé avec les fonds de prochaine génération). La Commission doit également proposer des mesures de correction, en tenant compte des effets nocifs des écrans, à la fois au niveau de la santé pédagogique et mentale des étudiants. L'éducation veut être prête, confrontée à l'année suivante, quelques recommandations sur l'utilisation de ces appareils, et déjà avancées qu'ils seraient limités dans la scène des enfants.
De l'Escola Pia de Caldes, ils apprécient positivement la décision de Generalitat d'initier une réflexion sur la façon dont cette numérisation est en cours. « La classe de maître a été abandonnée pour mettre l'élève au centre d'apprentissage, et nous avons laissé l'élève à l'ordinateur pour être autonome, mais à la fin, c'est l'ordinateur qui est devenu le centre de l'apprentissage », déplore-t-il Jiménez. Les enseignants admettent également que, dans les classes ESO, avec 30 ou 35 élèves, il est difficile de contrôler ce à quoi les élèves accèdent lorsqu'ils sont devant l'ordinateur si longtemps. « Vous devez récupérer l'interaction entre l'enseignant et l'élève, la création d'un débat et une réflexion en classe est quelque peu irremplaçable », explique Travé. Et ajouter. «Nous sommes allés freiner la numérisation sans réflexion. Mais nous ne pouvons pas passer d'un bout à l'autre. Les modifications doivent être apportées progressivement et convenues. Et vous ne pouvez pas blâmer la technologie de tous les problèmes. »
Malgré le peu de temps écoulé par les changements initiés au Centre éducatif de Caldes, les enseignants admettent qu'ils commencent à remarquer des améliorations de la calligraphie des élèves pour la plus grande pratique de ces mois. Les enseignants commentent également que les étudiants des premiers cours de l'ESO ont bien accepté les changements, mais pas ceux du baccalauréat: « Ils ont eu l'inertie d'obtenir l'ordinateur quand ils sont arrivés et maintenant ce n'est pas le cas », ajoute-t-il. Quant aux familles, maintenant que la période de pré-enregistrement et les portes ouvertes approchent, le centre garantit qu'il y a des parents qui commencent déjà à poser des questions sur l'utilisation des écrans.
Mobiles contrôlés, mais pas interdits
Les enseignants, en revanche, ne partagent pas la proposition que l'éducation a mis sur la table mardi dernier pour étendre l'interdiction des mobiles de tout ESO. Ils défendent qu'il existe des activités marquées par le programme d'études – comme faire une vidéo pour un projet – dans lequel le mobile est utilisé, en particulier dans les derniers cours, lorsque les étudiants sont déjà plus matures. «Vous devez être cohérent. Les étudiants ne peuvent pas être tenus d'acquérir des compétences numériques et de supprimer des instruments. Si vous devez éduquer sur le mobile, vous devez le faire avec le mobile. Vous devez trouver une dentelle », explique Jiménez.
L'éducation a dicté pour ce cours des instructions pour interdire sa présence chez les enfants et le primaire et la limiter à l'ESO uniquement aux activités pédagogiques. Dans cette école concertée, ils ont déjà décidé de le faire l'éliminer complètement des deux premiers cours. «Ainsi, nous respectons les familles qui décident de retarder la livraison du premier mobile à leurs enfants. Et un an avec l'enfant sans mobile est un an gagné », explique le directeur pédagogique.
