Sahar Al Badrasawi, un étudiant en soins infirmiers palestiniens de 22 ans, se penche sur son téléphone et ses réponses, concentré, aux questions d'un examen en ligne. Autour, l'espace est humble et austère: une chaise en plastique, une petite table pleine de notes et quelques stylos. Mais à Gaza, où la guerre a fait des ravages au cours des 15 derniers mois, cet endroit, avec une connexion Internet stable, de l'électricité et une apparence, même si elle est fictive, de paix, est un véritable luxe.
L'endroit, situé dans la ville de Jan Yunis, dans le sud de la bande de Gaza, est appelé Huber Fibre et est l'un des multiples espaces éducatifs qui ont été créés dans ce territoire dévasté, des initiatives privées, après la plupart des écoles et des universités bombardé ou converti en abris de centaines de personnes déplacées et sans abri.
La personne responsable de cet espace s'appelle Abdel Rahman Ibrahim. C'est un Gazatí déplacé dans la ville et un diplômé du développement de systèmes informatiques qui a lancé l'endroit à partir de zéro dans un appartement partiellement détruit de Jan Yunis. Il a nettoyé, peint et réparé des meubles endommagés afin que l'espace soit fonctionnel et investi beaucoup d'argent malgré ses ressources limitées. Il facture un taux modeste, normalement entre 1 et 2 euros par session, selon la vitesse d'Internet, la bonne chose pour couvrir les dépenses, qui atteignent parfois 3 000 dollars (2 920 euros) par mois. « Les coûts d'exploitation sont élevés en raison de la nécessité de locaux adéquats, de meubles, d'électricité et de connexions Internet fiables », explique-t-il.
Le centre accueille jusqu'à 55 utilisateurs quotidiens. Ce sont des étudiants, des employés auto-employés et des employés des établissements d'enseignement qui enseignent les cours virtuels et les séances de formation.
Selon les chiffres de l'ONUau moins 88% des bâtiments éducatifs auront besoin d'un travail de reconstruction important avant de pouvoir travailler à nouveau. Au total, on estime qu'au moins 658 000 enfants de Gaza ont été privés d'éducation. Les facultés n'ont pas eu plus de chance et 51 bâtiments universitaires ont été détruits et 57 ont été endommagés.
Depuis le 19 janvier, un incendie à Gaza est en vigueur, où plus de 47 000 Palestiniens, la plupart des femmes et des enfants, sont décédés en 15 mois de guerre, bien qu'il soit estimé que le nombre de corps sous les décombres sera compté par des milliers Les menaces continuent également. Le président des États-Unis, Donald Trump, a déclaré hier que son pays « prendrait le contrôle » de Gaza « , posséderait » et démolira pour le reconstruire pour qu'il devienne la « Riviera de Oriente Morte » dans laquelle il vivra « les gens du monde », après avoir déplacé ses habitants de manière« permanente ».
Pour Al Badrasawi, dont la maison familiale a été détruite par les attentats israéliens, des centres d'apprentissage comme celui-ci sont devenus un sauveteur. Après un an de pause dans ses études en raison de coupes sur Internet et d'électricité, il espère maintenant obtenir son diplôme d'infirmière à la University School of Applied Sciences, qui a été détruite en août 2024. «Surmonter une telle situation est incroyablement difficile. Ces espaces sont la seule solution; Ou nous les utilisons ou nous ne pouvons pas continuer à étudier », dit-il, dans une interview avec ce journal.
La jeune femme explique qu'un lien faible et peu fiable à Internet à l'endroit où elle vit l'avait forcée à abandonner les examens en ligne. Mais ces nouveaux espaces d'apprentissage ont signifié une grande différence dans leur vie. « Comme l'éducation traditionnelle du visage à la face n'est pas possible, il est nécessaire de créer plus d'endroits comme ça car il y en a déjà saturé », demande-t-il.
Ces espaces sont la seule solution; ou nous les utilisons ou nous ne pouvons pas continuer à étudier
Sahar al-Badrasawi, étudiant
Une bouffée d'air frais
Non loin d'Al Badrasawi, Alaa Al Qouqa, une professeure primaire de 24 ans, est absorbée dans sa classe virtuelle. Avec des écouteurs placés et parlant pour un petit microphone, guide leurs étudiants, certains de Gaza et d'autres de pays comme le Yémen, le Koweït et l'Arabie saoudite. Cette jeune femme a fui sa maison dans le quartier d'Al Nasr, dans le nord de la ville de Gaza, qui a été réduite à des débris, et réside maintenant près de l'un de ces centres éducatifs, ce qui lui a permis de reprendre son travail après une parenthèse un an . «Ces endroits sont comme une bouffée d'air frais. Ils gardent l'éducation vivante pour les élèves et les enseignants », dit-il.
Al Qouqa souligne que la demande pour ces espaces éducatifs a augmenté au cours des deux derniers mois, puisque les écoles conventionnelles, y compris celles gérées par le gouvernement et l'UNRWA, l'agence des Nations Unies pour les réfugiés palestiniens, restent fermées et sans date claire pour votre réouverture . «Est-ce qu'ils s'attendent à ce que les élèves et les enseignants se rendent sans plus? Bien sûr que non. Ces centres offrent une lueur d'espoir et doivent être soutenus et élargis pour accueillir tout le monde », demande-t-il.
S'attendent-ils à ce que les élèves et les enseignants se rendent sans plus? Bien sûr que non. Ces centres offrent une lueur d'espoir
Alaa al Qouqa, étudiant
À Gaza, malgré le blocus israélien, en vigueur depuis 2007, et la pauvreté, les réalisations de l'éducation avant la guerre étaient surprenantes. Selon les chiffres de l'UNESCO publiés par des organisations officielles palestiniennes, 2% de la population de la bande de plus de 15 ans est analphabètel'un des pourcentages les plus bas du monde arabe. Le message de cet enseignant est un exemple de la détermination qui se fait sentir chez de nombreux enseignants pour garder le désir d'apprendre, malgré les circonstances terriblement défavorables. « Grâce à ces espaces éducatifs, je peux travailler et obtenir des revenus pour garder ma famille en ces temps difficiles », explique Al Qouqa. «Les étudiants peuvent poursuivre leurs études, et même les propriétaires de ces centres bénéficient économiquement tout en utilisant des personnes auparavant au chômage. Les avantages sont multiples », ajoute-t-il.
Selon l'expert en éducation Hamdan Al Agha, l'apprentissage à distance est désormais une solution pour soutenir le secteur de l'éducation fracturé de Gaza. Al Agha, qui agit également comme un superviseur pédagogique au ministère palestinien de l'Éducation, décrit ces espaces éducatifs improvisés comme une pièce importante « pour maintenir la continuité de l'apprentissage ». « Ils offrent un moyen de revivre de la mémoire perdue et des capacités éducatives », dit-il.
Mais l'AGHA reconnaît que la quantité de ces espaces est toujours insuffisante par rapport aux énormes besoins et fiducies que le nombre augmentera dans les mois à venir et que ces lieux ont un cadre institutionnel plus structuré. Pour ce faire, il préconise une collaboration entre le gouvernement local et international des ONG pour garantir sa durabilité et son efficacité. En outre, il souligne également la nécessité de moderniser les programmes et les méthodes d'enseignement pour les adapter à la nouvelle réalité de l'éducation à Gaza.
« L'intégration de l'apprentissage en ligne avec l'éducation au visage à face est cruciale », continue-t-il à Agha. « Cette approche hybride peut offrir de meilleurs résultats éducatifs et de développement, tout en récupérant certaines des carences d'apprentissage à distance. »
Témoignage de résilience
Ibrahim, le propriétaire du centre éducatif dans lequel il étudie le Badrasawi et donne des cours au Qouqa, hoche la tête et est disposé à collaborer avec des organisations et des autorités humanitaires qui souhaitent l'aider à couvrir les dépenses ou à parrainer complètement l'espace éducatif. Je voudrais également offrir des services gratuits aux étudiants et étendre les installations pour accueillir davantage d'utilisateurs.
Ces centres sont nés de la détermination de la communauté pour garantir la continuité de l'éducation. Ils ont même dépassé les réponses institutionnelles et ont démontré l'engagement de la société envers leurs étudiants
Hamdan al-Aacha, superviseur pédagogique
« Les circonstances actuelles exigent l'innovation et l'adaptation et ces centres témoignent de la résilience et de l'ingéniosité de la communauté éducative de Gaza », insiste sur l'Agha.
Cependant, les lieux consacrés pour stimuler l'éducation sont confrontés à des défis formidables, tels que le fardeau économique que les étudiants doivent supposer pour payer l'accès à Internet, charger leurs appareils et couvrir les dépenses de transport pour atteindre les centres, qu'ils sont souvent situés dans des domaines spécifiques avec une connexion Internet.
«Ces centres sont nés de la détermination de la communauté pour garantir la continuité de l'éducation. Ils ont même dépassé les réponses institutionnelles et ont démontré l'engagement de la société envers leurs étudiants », conclut-il d'Agha.
