« Professeur, nous voulons revenir à Mesa Mota cette année et continuer à collaborer avec le Projet Dubini, n'est-ce pas ? », a demandé l'étudiante Zayra Albelo, après avoir rencontré son ancien professeur de mathématiques dans le couloir de l'institut et après avoir reçu l'avis sur le web. plate-forme.
« Vous en doutez ? Vous êtes le projet, nous en avons parlé avec Beatriz [Acosta] la [vicedirectora] et en avant », Juan Francisco Falcón León répond : professeur de Institut d'enseignement secondaire San Benito de San Cristóbal de La Laguna, à Santa Cruz de Tenerife.
A cette époque, ils ne suivaient pas de cours de mathématiques, « ils s'étaient orientés vers la littérature », comme ils disaient. Cependant, ils voulaient continuer à faire partie du projet ; de « quelque chose de grand » qui leur était précieux.
Je veux réussir les mathématiques. Le projet Dubini
Juan Francisco Falcón se souvient du premier jour de cours, il y a un an, lorsqu'il présentait pour la première fois le projet au groupe de quatrième année de l'ESO de Mathématiques orientées vers les enseignements appliqués. « Il a parlé avec passion des grands défis, de la façon de faire des activités ensemble, de prendre soin de la nature, de faire entendre nos voix, de lutter contre le changement climatique, d'être un exemple pour beaucoup d'autres… Jusqu'à ce que notre étudiante tant attendue Betsaida Rodríguez lève la main et a dit : « Professeur, tout cela est très bien. Mais à quoi ça sert de faire tant de choses si les autres ne font rien ? Sommes-nous seuls à pouvoir changer quelque chose ? « C'était la meilleure question qu'on m'avait posée depuis longtemps », explique Falcón.
L'intervention de cette étudiante lui a donné l'occasion de répondre avec conviction. « Vous avez raison, nous ne pouvons rien changer seuls, mais l'idée est de commencer petit à petit et, si nous y croyons vraiment, beaucoup d'autres nous rejoindront. L’enthousiasme est quelque chose qui se propage très vite », a-t-il répondu.
En tant que professeur de mathématiques, je pensais concevoir une séquence d'apprentissage basée sur la résolution de problèmes et se déroulant dans une série d'aventures épiques luttant contre le changement climatique. Ce serait un nouveau dans lequel J'avais déjà de l'expérience lors de projets précédents.
Juan Francisco Falcón parvient à lier l'apprentissage du programme de mathématiques à un projet d'apprentissage par le service pour lutter contre le changement climatique, grâce à l'utilisation des connaissances, de la logique et de l'ingéniosité nécessaires pour prospérer dans une Escape Room audiovisuelle, hébergée sur une des pages de son blog Mathématiques . Concevez donc une aventure se déroulant dans le futur, avec une machine à voyager dans le temps qui vous permet de voyager dans le passé (notre présent) pour le changer, en promouvant des habitudes durables et en sauvant la planète. Une machine fonctionnant aux biocarburants créés à partir de microalgues par la scientifique Alexandra Dubini.
Une aventure séquencée en 14 blocs d'informations -épisodes-, regroupés en cinq missions. Chaque épisode est soutenu par une vidéo avec des descriptions d'événements et d'incidents et des références aux contributions de scientifiques et mathématiciens de renom qui servent de cadre pour la résolution d'un problème conformément à la programmation scolaire (combinatoire et probabilités, nombres réels, algèbre, fonctions et géométrie). Dans la mesure du possible, ils se tournent vers des femmes scientifiques compétentes, valoriser leur travail scientifique louable et difficile.
La résolution réussie de chaque problème permet au projet d’avancer et d’accéder, mission après mission, à un défi climatique, que le Dr Dubini présente en vidéo. Un moyen précieux et opportun d’améliorer la valeur pédagogique d’une séquence d’apprentissage.
La transcription de la vidéo précédente (Episode 12.- La comète de Halley) peut nous aider à mieux comprendre ce processus : « Edmund Halley était un scientifique (…) qui était intrigué par une comète à trajectoire elliptique dont il n'était pas capable de connaître définissez pour chacun combien de temps il sera visible depuis le sol. Un jour, il demanda l'aide du grand physicien Isaac Newton. Après de longues délibérations, Newton a effectué d’innombrables calculs qui ont réussi à mettre le doigt sur le problème. Le nombre d'années coïncide avec la plus grande des antiimages de la valeur y = 10 de la fonction parabolique f(x) = x2 – 75x + 10, deux chiffres qui clôturent le quatrième code du Dr Dubini. En échange, Halley a contribué à financer la publication de ces calculs, ce que nous appelons aujourd'hui le principe de Newton. Vous ont-ils aidé aussi ?
Avec la résolution de chaque situation mathématique, on obtient des codes qui, mis en ordre et unis, sont transférés vers une forme virtuelle cryptée. En écrivant la bonne séquence dans le formulaire (pour accéder à un défi climatique, dans ce cas il pourrait s'agir du nettoyage de plage numéro cinq, la séquence serait : @@@146) et en cliquant sur , vous accédez à l'adresse vidéo, dans laquelle le Dr. Dubini présente le nouveau défi climatique. Sa réalisation collective contribue toujours à la connaissance des actions de lutte contre le changement climatique.
Pour résoudre, par exemple, les trois épisodes qui composent la première mission du projet, liée à la combinatoire et aux probabilités, les concepts mathématiques correspondants sont travaillés en classe au préalable et en point d'orgue, pendant environ 30 minutes par épisode, la résolution de le problème vu. En général, le temps passé à résoudre les trois épisodes et à découvrir le défi de la mission ne dépasse jamais 90 minutes. Pendant ce temps, vous gagnez en motivation, et les valeurs d'engagement environnemental sont promues, travail d’équipe, respect, égalité et pratique collaborative.
Les vidéos contenant les questions mathématiques à résoudre sont projetées en classe et abordées en groupes coopératifs (de trois élèves) qui disposent d'environ cinq minutes. Ensuite, un partage est effectué dans lequel différentes approches de solutions sont encouragées. Dans le cas où l’on parvient à créer le code complet, avec toutes les solutions, il est téléchargé dans le formulaire et le défi climatique correspondant est projeté.
est le nom d'un clip vidéo créé par les étudiants, comme l'une des missions du projet ; Elle deviendra ensuite la production audiovisuelle qui l’identifie. Les paroles ont été écrites par 60 étudiants de trois centres différents de San Cristóbal de La Laguna (Colegio Salesiano San Juan Bosco, IES San Benito et IES Padre Anchieta). Chaque étudiant en a contribué un (la forme strophique convenue comme modèle) avec lequel les vers, commodément assemblés, ont forgé la création finale.
Nous sommes nombreux à travailler ensemble
Le Projet Dubini est une tâche collective, fruit de l'implication de nombreux professionnels. Au-delà de ceux mentionnés, le professeur de mathématiques Mérari Afonso Socas, de l'école San Juan Bosco de Tenerife, est un autre véritable promoteur de ce projet. 292 étudiants et 11 enseignants de sept centres éducatifs dans six pays (Espagne, Italie, Chili, Inde, Tunisie et Sénégal) ont participé à la mise en œuvre de cette initiative pédagogique.
Pendant la pandémie, ils ont appris à se connecter par vidéoconférence, partageant préoccupations et expériences. Ils se connectent désormais avec des étudiants et des enseignants de centres étrangers intéressés par la lutte contre le changement climatique, comme Jeny Allemand, professeur d'espagnol à l'école Lycée Français International de New Delhi, qui commente la façon dont leur centre utilise des purificateurs d'air dans les classes pour atténuer la pollution ; avec Michel Diagné, directeur du Complexe Éducatif Ker Don Bosco à Dakar (Sénégal), qui rend compte de l'augmentation de la population à Dakar due à l'avancée du désert du Sahara et au manque de pluie ; avec les professeurs Víctor Maulen à Santiago du Chili, Laura Parente du Liceo A. Meucci d'Aprilia (Italie) et Fathia Arfaoui du centre éducatif Les Écoles Idéales en Tunisie.
Commentaire par commentaire et grâce à une application de messagerie, les étudiants ont continué à manifester leur intérêt pour l'environnement ; Ils se sont unis dans une cause commune et, en même temps, ont collaboré à l'étude de l'espagnol.
Le défi climatique de Mesa Mota
En mars 2023, suite à la résolution réussie d'une série de problèmes mathématiques, un groupe d'étudiants de l'IES San Benito entreprend une mission. Ils marchent à pied vers l’espace naturel voisin de Mesa Mota. Ils sont accompagnés d'Ana García et d'autres bénévoles du Tenerife Mountain Group. Il s’agit de relever le défi climatique – c’est ainsi qu’ils l’appellent – de célébrer la Journée de l’Arbre dans toute sa plénitude. Ils collaboreront aux travaux de reboisement avec des étudiants d'autres centres éducatifs de Tenerife.
Ce sont 60 étudiants de l'Institut San Benito qui participent à cette tournée. Ils étudient la deuxième année de l'enseignement secondaire obligatoire (ESO) et la première année du programme d'apprentissage et d'amélioration des performances (PMAR). Ils sont rejoints par les étudiantes Iris González, Iria Mesa et Zayra Albelo ; les protagonistes du dialogue initial de cette histoire.
Ces élèves, désormais au lycée, ont suivi le cours précédent portant sur les Mathématiques orientées vers les enseignements appliqués. Avec le reste de leurs camarades de classe, ils ont été des pionniers dans le développement du Projet Dubini, une initiative pédagogique dont le nom fait référence à la biologiste moléculaire Alexandra Dubini, « impliquée dans de nombreuses actions d’information pour défendre les femmes dans la science et la lutte contre le changement climatique. »
La montée vers la zone de Mesa Mota prend un chemin de plus d'une heure et demie. En chemin, Ana García et Miguel González du Groupe Montagne de Tenerife les informent sur le relief, la faune et la flore du lieu, les traditions et légendes des sentiers.
En arrivant à la Zone de Garde du Groupe de Montagne, Ana García s'approche d'eux et leur demande : « Regardez Juanfra, savez-vous de quel arbre il s'agit ? », en regardant de travers les trois lycéens. Zayra Albelo répond, montrant des signes d'une certaine fierté, en répondant : « C'est l'endroit où nous avons planté, il y a un an, notre arbre du projet Dubini. » Ils s'arrêtent alors pour contempler un buisson d'environ 70 centimètres de haut, dont les branches, encore fines, sont pleines de feuilles. Iris Mesa, avec un large sourire, déclare avec étonnement : « Notre projet grandit et porte ses fruits. » Ensuite, ils ont pris une photo à côté du buisson ; « Il fallait que l'important soit partagé sur les réseaux », ajoutent-ils.
À ce moment-là, notre élève Betsaida Rodríguez (cette mention sert de rappel à cette ancienne élève récemment décédée et si impliquée dans le projet Dubini) a pris conscience que le changement climatique n'était pas un documentaire sur YouTube ou un reportage télévisé. était une réalité mondiale qui affectait des étudiants comme elle, avec un autre fuseau horaire et un autre lieu. « Le projet a allumé une lumière, un lien puissant entre les étudiants pour croire que le changement est possible : l'empathie », ajoute Juan Francisco León.
Le chemin vers Mesa Mota continue et ils atteignent le sommet, ils se regroupent au point de rendez-vous où les responsables du Bureau de participation environnementale et de volontariat du Cabildo de Tenerife. Les étudiants du cycle de formation professionnelle en jardinage de l'IES El Sobradillo expliquent comment reboiser. Ils l'ont mis en pratique, en petits groupes, avec plus de 50 plantes indigènes.
À la fin, José Luis Hernández, conseiller pour l'Environnement de la Mairie de La Laguna, les attendait avec un grand sourire. Une vieille connaissance de ces étudiants, avec qui il avait eu des débats houleux sur les initiatives de conservation de la Mairie et qui déclare avec complaisance : « Je suis ravi du projet Dubini ».
