Cela fait 80 ans qu'une très jeune Carmen Laforet va remporter la première édition du prix Nadal, un roman d'une femme mûre remarquable qui saura traduire l'aspiration à la liberté de l'époque dans l'asphyxie morale du franquisme. Le livre n'a pas changé au cours des dernières décennies mais les chemins pour y arriver ont été : il a traversé le structuralisme, l'esthétique de la réception, la gynocrite et la déconstruction, pour ne citer que quelques-uns des fondements de la théorie du XXe siècle. Lors du premier examen du PAU 2024, l'examen de langue et littérature castillanes, la question sur le livre de Laforet était littéralement : « Depuis combien d'années les grands-parents d'Andrea s'étaient installés dans l'appartement de la rue Aribau ? ☐ Trente. ☐ Vingt-cinq. ☐ Quarante. ☐ Cinquante. Que l'on soit capable de négliger tout un siècle de réflexion littéraire est évidemment plus important que le débat sur les titres. Il est donc possible que ce type de questions aberrantes (plus typiques du Trivial Pursuit que des études littéraires) soient l'un des responsables du changement : du cours actuel, comme on le sait, les cours prescriptifs des matières communes du Batxillerat disparaissent. . Langue et littérature. Il est temps de se procurer deux livres mais chaque centre pourra décider lesquels, avec l'aide (directive mais non obligatoire) d'un vaste guide de lecture « qui préserve le patrimoine littéraire catalan », détaille le secrétaire aux politiques éducatives Ignasi García. Plata.
Les raons adduïdes doivent voir à la fois le cap viratge à un modèle éducatif basé sur , et nous saluons le paraula afin qu'il dépasse de nombreux vegades. « Actuellement, le programme de compétences de l'ESO se termine à Batxillerat, et le nouveau format garantit que les compétences se terminent selon Batxillerat », explique Garcia Plata. L'objectif est de « travailler les œuvres selon les genres, les thèmes et les sujets littéraires, de montrer la capacité d'identifier les éléments essentiels de la littérature et d'être capable d'apporter des contributions critiques ». Le PAU de cette mission, comme une bande-annonce, a intégré certaines des questions que les étudiants se poseront dès le début. Dans l'examen de Langue et Littérature Catalanes, dans la section de compréhension écrite, nous avons expliqué la différence entre le style direct et indirect « dans les textes narratius » (sens concreció), les parties principales d'une lettre ou savoir ce qu'est une hyperbole, un a ou un hexasyl. ·le laboratoire est. Le nouveau modèle dénote un très grand intérêt pour les thèmes littéraires et pour la rhétorique, cet ancien héritage du « trivium » médiéval étudié à partir de textes littéraires. Mais pour l'instant il n'est pas démontré que j'apprendrai individuellement à identifier un mot ou à détecter une métonymie facilement pour la plupart des lecteurs.
Dans une attaque qui devait être —ce oui— lecture obligatoire, (Periscopi/ Escola Bloom), le professeur théoricien Ester Pino Estivill explique comment l'actuelle loi éducative LOMLOE « sert ostensiblement ce lexique commercial qui travaille pour les compétences et les compétences » et propose la littérature « nommés avec « Ao com a, beaucoup d'intelligence des possibilités critiques de la littérature d'avenir, de scandaliser, de fragmenter, de transgresser, d'être cette « étrange institution » qui, selon Derrida, « a le pouvoir de dir-ho tot ». Qu'un livre se lise « totalement », això és, qu'un lecteur continue de pouvoir attendre tout ce qu'il peut dire d'un livre, est une responsabilité partagée qui implique l'école, les familles, les institutions, les bibliothèques, les bibliothèques et les restes de l'anoménème. système littéraire. Mais en termes d'enseignement, l'entreprise est titanesque car elle s'inscrit dans une inégalité temporelle : comme l'explique Helena Soler Puig, professeur de langue et littérature catalanes à l'Institut Menéndez y Pelayo de Barcelone, « le péché originel est la perte Les heures de cours, de trois à deux semaines, sont complétées depuis 2008 : il y a sept heures de cours de langue tout au long du cursus et il est très difficile de parcourir efficacement l'ensemble du programme, en pratique cela signifie prendre le temps d'étudier. histoire littéraire ». Mercè Teixidó Tàsies, professeur à l'INS Josep Vallverdú de les Borges Blanques, exige « une refonte sérieuse qui valorise le festival littéraire afin de créer de bons lecteurs, dotés d'un sens critique, et d'une époque això exigeante ». Le Département insiste sur le fait que « le fait de ne pas avoir de cours fixes nous permettra de nous consacrer davantage à l'analyse de différents textes et à la réflexion critique », mais le sujet ne réclame pas un investissement de temps qui n'existe pas pour le sujet.
Fa anys al Batxillerat (ou BUP i COU) sont des titres avec le , , ou sous forme de livres sencers, avec des artefacts artistiques concus de la première à la dernière page. La fragmentation est importante (quelques capitoles, quelques poèmes, une scène) non pas à cause de la volonté des enseignants, mais parce qu'ils doivent élaborer un programme sur lequel ils seront examinés à la fin du cours avec des questions telles que « le sujet vol dir 'viatger à domicile' ? (PAU 2024). Un système d’évaluation basé sur des réductionnismes vrai/faux est loin d’être idéal pour interroger le sens et le sens d’un texte. Tout d’abord, l’ombre des grands éléphants entre dans la salle : le niveau d’exigence requis par les étudiants. Comme le rappelle Teixidó Tàsies, « il y a une certaine pression du ministère de l'Éducation et sur une échelle sociale parce que les étudiants abandonnent les cours, certains flics sans avoir un minimum d'assolit ».
Canon et trio de conférences
Un des exos des controverses actuelles assenyala la naturea des conférences, quines i com. Du ministère de l'Éducation, ils déclarent qu' »ils ne disparaissent pas, ils continueront d'exister grâce aux cours obligatoires proposés à partir du patrimoine littéraire mais adaptés au projet éducatif de chaque centre ». Le directeur général adjoint des langues, Andreu Freixes, estime qu'en fin de compte « il y avait plusieurs centres restreints par ces cours et ne permettaient pas de montrer la compétence littéraire du nouveau programme, qui diversifie les titres ». Bonne partie de la controverse sur la confrontation des modèles, ras i court: enlloc és écrit que les conférences qui es feien fins seront fossin incompatibles avec le treball par compétences. Gérard Segura, professeur de langue et littérature catalanes et directeur de l'Institut Teresa Pàmies, est convaincu que « la meilleure façon de travailler sur les compétences spécifiques de l'éducation littéraire est à travers les œuvres canoniques : portem muets anys fent unea compétence' de lecture de : quand cela vient aussi du roman symbolique, de Faulkner, de Flaubert, du narrateur subjectiu, du style de la lumière indirecte, du masclisme de Quimet… ». Dans le monde de l’éducation, dit Segura, « la méthode est moins importante que le contingut ».
En matière de canon, le consensus entre professeurs est maximum. « Nous devons comprendre et valoriser l'arrivée culturelle », dit Soler Puig, et « la seule façon pour les jeunes d'y accéder est par l'école : sinon, ils arrivent à Ausiàs March, Mercè Rodoreda, Caterina Albert, Prudenci Bertrana ou Llorenç. Villalonga ara, ja no ho faran mai. I Teixidó Tàsies souligne la réalité : « Sovint, le seul contact que vous êtes étudiant avec les textes classiques est à l'institut. Si nous pensons que notre culture a continué à être valorisée, il est fondamental qu’elle continue à être enseignée. Enfin, tous les livres partagent l'inquiétude de la perte de références : Fe Fernàndez, de l'Espolsada, dit que « le discrédit des sciences humaines voit de lluny et si l'on carreguem le patrimoine commun, celui qui fait que le peuple « a arrivé à une série d’auteurs, deixem enrere un bagage culturel partagé. I Èric del Arco, de la Documenta et président de la Guilde du Livre, prévient que de nombreux livres ne sauront pas « quels livres ils devraient avoir ni dans quelles éditions » et regrette que les étudiants ne doivent arriver « que deux livres l'un à l'autre ». « battxillerat hauríem pour exiger une culture littéraire supérieure. » L'enseignant et éducateur Joan Carles Navarro estime que cet âge est « la dernière opportunité dont nous disposons pour essayer de les réengager dans la lecture, offrir un classique est une grande responsabilité car nous pouvons les enthousiasmer pour le travail ou le faire détester toujours plus. « Je això, dans une large mesure, ne dépend pas des étudiants, mais du médiateur littéraire. » D'une bonne médiation et d'une formation littéraire optimale de la part des professeurs, il existe depuis toujours l'une des méthodes les plus populaires pour inoculer le fameux virus de la lecture. Pas comme être John Keating, mais avec plus d'heures d'apprentissage, plus de préparation, plus de sensibilisation aux classiques et une approche comparatiste de la fête littéraire, le chemin vers les prochaines vocations humanistes est força plus agréable.
Mémoire et histoire orale
Parce que les neurolinguistes se souviennent des avantages de l'entraînement du chyle et de la masse cérébrale, appelés Cervell, la rétention n'a pas un bon impact sur l'enseignement des compétences. Le professeur Soler Puig est catégorique : « la dichotomie entre un apprentissage mémoristique et un changement de compétence est une erreur perverse : la mémoire sensorielle n’est pas possible. » J'ai modifié le nouveau modèle en partie pour éviter un apprentissage basé sur la déglutition de continguts de manière non critique. Soler Puig n’est pas d’accord avec l’idée selon laquelle le nouveau modèle proposé resterait compétitif et le précédent mémoriste : « Arriver à des œuvres littéraires concrètes et les comprendre dans leur contexte ne consiste pas à les apprendre par cœur. » Gérard Segura prévient que « les tests PISA sont basés sur le fait que les connaissances et les contingences sont importantes : si on ne se souvient pas, on ne peut pas apprendre, quiconque apprend est formé et consolidé sur celui qui se souvient » et des six classes Durant la première année de l'ESO, j'ai appris quelques poèmes par cœur.
Il est toujours conseillé d’étudier d’autres modèles académiques pour éliminer les préjugés. L’école italienne, par exemple, travaille sur la mémoire depuis l’école primaire. De 6 à 10 ans, ils apprennent et récitent des textes de Pascoli ou Carducci au lycée, qu'ils suivent ou non l'itinéraire humaniste, ils étudient et apprennent Dante, Petrarca, Boccace, Ariosto, Manzoni et en plus Montale, Quasimodo et Ungaretti. C’est-à-dire els seus clàssics. Un apprentissage qui combine certaines des vertus du système éducatif italien : les examens oraux () à tous les niveaux éducatifs et dans tous les modes. La capacité discursive, la maîtrise de la moralité et l'excellence argumentative que possèdent de nombreux Italiens sont, oui, une conquête qui commence dans les salles de classe. Segura considère qu'ici il y a plus d'émissions orales et souligne, en faveur de la cause, la croissance des radios centrales et des podcasts. Il ne s'agit pas de réciter des poèmes passés (malgrat que on s'ha de signer ?) mais d'aider à servir la mémoire en articulant des discours est l'un des dons les plus importants dont puisse disposer un pédagogue.
Les classiques des étudiants
Dans toute controverse pédagogique, les experts, le département, les professeurs, les finissants et tous nos intervenants quotidiens donnent toujours leur avis. Mais peu de fois j'ai ressenti la vue de celui qui pateix ou gaudeix les conférences dans sa propre chair. Voici un échantillon d'étudiants de Batxillerat, de l'INS Menéndez y Pelayo, concernant les cours prescriptifs, canons et classiques arrivés à l'institut :
- Júlia Delgado (16 ans) : « Celui qui me plaît le plus, de Shakespeare. Non, l'hauria est légitime sur mon compte. Si vous étudiez la théorie, vous pouvez réussir les livres, mais pour relier correctement les idées, il est toujours préférable de lire.
- Giuliana di Bernardo (17 ans) : « De Kafka, cela aura un impact sur la force narrative et la pertinence dans l'actualité. Pour apprendre à utiliser les concepts littéraires, il faut partir des livres, la théorie ne suffit pas avec la pratique.
- Laia, Jhoselin, Eloisa (16 ans) : « Le livre qui aura le plus d'impact sur la littérature universelle sera . « Les nombreux classiques qui nous parviennent sont enrichissants et constituent la base littéraire des siècles ultérieurs. »
- Alison (16 ans) : « Le livre que j'aime le plus, c'est parce qu'il contient du drame et des amours impossibles. Je pensais que pour pouvoir relier les idées et les concepts, il était nécessaire de travailler à partir du livre en soi avec des réflexions visibles et pas seulement comme une théorie.
- Timoteo Cañameras (17 ans) : « J'ai particulièrement aimé Gabriel García Márquez, pour son originalité, sa symbolique et son vocabulaire. « Les annotations classiques fonctionnent comme un fondement de la littérature actuelle, je les considère comme une lecture obligatoire. »
- Màrius Fonatet (17 ans) : « Le livre, de Laia Aguilar, va beaucoup vous plaire pour l'argumentation, un nen avec de grandes capacités qui doit faire face à une série de réponses. Les classiques sont très intéressants et je suis heureux qu’ils soient ici car ils ont tendance à surprendre la majorité des étudiants.
